专题四 幼儿的感知觉（课件）《幼儿心理学》（北师大版第2版）专题复习讲练测

专题四 幼儿的感知觉 幼儿心理学 专题复习讲练测 目 录 考情分析 一 师范类专业综合知识模块考卷分析 题型 填空题 单选题 多选题 简答题 论述题 案例分析题 活动设计题 题量 10% 15% 5% 10% 4% 21% 35% 总计 8 12 4 8 3 16 28 合计：80分 备注：师范类专业综合知识考试主要内容包括幼儿卫生学、幼儿心理学、学前教育学、幼儿园活动设计四个部分，总分为390分，考试时量为150分钟。其中幼儿卫生学占比20%，分值约为80分。 考纲分析 一 专题四 幼儿的感知觉 知识与技能要点 考试条目 幼儿的感知觉 感知觉的主要特征 幼儿的感知觉与幼儿的活动 知识点梳理 二 考点一：感知觉的主要特征 感知觉的主要特征 （一）视觉 1. 视敏度 视敏度即视觉敏锐度，是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也就是通常所称的视力。 2. 颜色视觉 幼儿初期（3～4岁）已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，也难以说出颜色的正确名称。 幼儿中期（4~5岁），大多数能认识基本色、近似色并能说出基本色的名称。 （二）听觉 1. 听觉感受性 听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。绝对感受性是指分辨最小声音的能力，差别感受性则指分辨不同声音的最小差别的能力。 2. 言语听觉 幼儿辨别语音是在言语交际过程中发展和完善起来的。幼儿中期可以辨别语音的微小差别，到幼儿晚期，几乎可以毫无困难地辨明本族语言包含的各种语音。 知识点梳理 二 考点一：感知觉的主要特征 感知觉的主要特征 （三）触觉 1.视触觉的协调 视触觉的协调主要表现为眼手探索活动的协调。眼手协调活动是婴儿认知发展过程中的重要里程碑，也是手真正探索活动的开始。 2. 动觉 幼儿动觉的感觉性随年龄增长而提高。具体表现为幼儿初期对物体的大小、轻重和形状等属性的感知错误率高，精确性差。 （四）空间知觉 1. 方位知觉 方位知觉是指对物体的空间关系和自己的身体在空间所处位置的知觉 2. 距离知觉 距离知觉是辨别物体远近的知觉。幼儿可以分清他们所熟悉的物体或场所的远近，对于比较广阔的空间距离，他们还不能正确认识。 3. 形状知觉 形状知觉是对物体形状的知觉，它依靠运动觉和视觉的协同活动。幼儿的形状知觉发展得很快，通常3岁的幼儿能区别一些几何图形，如圆形、正方形、三角形等。 知识点梳理 二 考点一：感知觉的主要特征 感知觉的主要特征 （五）时间知觉 1.时间知觉是对客观现象的延续性、顺序性和速度的反映。 2. 幼儿前期，主要以人体内部的生理状态来反映时间，如“生物钟”即以生物节律周期来反映“时间”，到点感到饿，想要吃。幼儿前期逐渐能够以外界事物作为时间的标尺。 3.幼儿初期，已有一些初步的时间概念，但往往和他们具体的生活相联系。 4.幼儿中期，可以正确理解“昨天”“明天”，也能运用“早晨”和“晚上”等词，但是对较远的时间，如“前天”“后天”等，理解起来仍感困难。 5.幼儿晚期，在前面的基础上能理解“前天”“大后天”，并学会看钟表等。 知识点梳理 二 考点二：幼儿的感知觉与幼儿的活动 一、感受性变化与幼儿活动 （一）适应 1.感受性可因刺激的持续时间而降低或提高。 2.在组织教育活动中，教师要有效地利用幼儿的适应现象。当班上幼儿在喧嚷时，教师不要提高嗓门，而要带头轻声说话，创造安静的环境，提高幼儿听觉的感受性； （二）对比 1.同一分析器的各种感觉可以彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。 2.幼儿园教师掌握对比规律，对于制作和使用直观教具，提高幼儿的感愛性具有重要的淡际意义。 （三）个体经验对感受性的影响 提高感知的效果，不仅有赖于当前的刺激，也有赖于个体已有的知识和经验。有了经验，往往能迅速而正确地感知周围事物。 （四）提高幼儿的感受性 我们应有计划、有目的地组织幼儿进行专门的练习和各种日常活动来发展幼儿的感知能力，进而提高其感受性。 知识点梳理 二 考点二：幼儿的感知觉与幼儿的活动 二、知觉特性与幼儿活动 （一）知觉的选择性与幼儿活动 在日常生活中，同一时间内作用于人的感觉器官的客观事物是多种多样的，而人总是有选择地以个别或少数事物作为知觉的对象，把它们从背景中区分出来，对它们的知觉格外清晰，这就是知觉的选择性。 （二）知觉的整体性与幼儿活动 知觉对象由许多具有不同特征的部分组成，但人并不认为它是许多孤立的部分，而是把它看作一个统一的整体，这就是知觉的整体性。 （三）知觉的理解性与幼儿活动 在知觉过程中，人总是根据以往的知识、经验来理解当前的知觉对象，并用词把仑标识出来，这是知觉的理解性。 （四）知觉的恒常性与幼儿活动 知觉的恒常性中最主要的是视