第一章 第三节 土壤耕作（教案）《农作物生产技术》(南方本）（高教版第二版）同步精品课堂

《农作物生产技术》教案 课 题 模块三 土壤耕作 课 型 理实一体 课 时 1 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《农作物生产技术（南方本）》 是“十四五”职业教育国家规划教材，可作为中等职业学校及五年制高职种植类专业教材，也可作为职教高考的考试用书，采用项目-任务体例编排，主要针对南方作物生产特点，设置了农作物生产基础，水稻、玉米、小 麦、甘薯、油菜、棉花、大豆、花生、甘蔗、烟草生产技术，其他作物生产技术、农作物种子生产技术和引种共13个项目。每个项目后列有综合测试、信息链接，有利于学生准确把握书中重点、难点；生产技术项目针对作物生产过程，安排了作物生产特点、播种育苗、田间管理和收获等任务。 本节课内容为教材中“模块三 土壤耕作”。 学情分析 知识储备： 1.了解农作物生产土壤耕作的作用和措施。 2. 了解农作物生产的土壤耕作制。 3. 掌握耕作制度发展的基本规律。 能力水平： 会进行农田土壤耕作质量检查。 学习目标 技能目标 会进行农田土壤耕作质量检查。 知识目标 1.了解农作物生产土壤耕作的作用和措施。 2. 了解农作物生产的土壤耕作制。 3. 掌握耕作制度发展的基本规律。 学习重难点 教学重点：掌握耕作制度发展的基本规律 教学难点：会进行农田土壤耕作质量检查 教学方法 讲授法、演示法 课前准备 教师准备：讨论主题、学生任务书 学生准备：在线讨论、完成任务书 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.引出主题 立体种植模式的增产优势在于充分利用空间，增加叶面积指数，如间、套作的种植密度 比一般单作大，能充分而有效地利用各种环境条件。由于在单作情况下同一品种各个体间存 在生长竞争，限制了单作产量。间、套作中由于植株有高有矮，根系有深有浅，对生长条件 的要求和反应互济互利，个体间的矛盾较为缓和，所以间、套作的密度和叶面积指数增加幅 度比同样条件下的单作大得多，从而能更充分利用空间，提高光能利用率，单位面积土地上的生物产量大大增加。 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1.提前预习内容 2.接收并查看本节课堂任务书 3.查看并记住本节任务的学习目标 1组织学生观看一些粮食作物图片，让同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识 活动二： 调动思维 探究新知 一 、土壤耕作的作用 土壤肥力因素水、肥、气、热之间存在着相互联系、相互制约的关系。若水、肥、气、 热各因素间相互协调，则土壤肥力水平高，利于作物生长；若水、肥、气、热各因素间相互 不协调，则对植物生长不利。例如，水分和空气都在土壤孔隙中存在，当孔隙一定时，水多 则气少，气多则水少。水分还与土壤温度有密切关系，即土壤水分多则升、降温慢，土壤水 分少则升、降温快。由此可见，随着土壤水分条件的改变，其他因素也将发生一系列变化， 重新调整土壤肥力水平。而土壤耕作的实质就是通过机械作用创造良好的土壤耕层构造 和孔隙度，调节土壤中水分与空气状况，从而调整土壤各肥力因素之间的矛盾。土壤耕作的作用如下： 1. 创造和维持良好的耕层结构 耕层是作物根系分布最多的土层，因此，耕层的水、肥、气、热等肥力因素对作物的生 长发育影响很大。疏松耕作层，即在一定的体积内，使耕作层的总孔隙度增加，上下土层交 换。深耕结合晒垄或冻垄，由于干湿交替或冰融膨胀收缩作用，改善了土壤结构，促进了土壤有机质的矿化过程，增加了速效养分，维持土壤团粒结构。 2. 创造适宜播种的表土层 播种前要精细整地，才能为作物播种和种子萌芽出苗创造适宜的土壤环境。整地应达到 地面平整、土壤松散、无大块土、表土层上虚下实的标准，使种子能够播在稳实不再下沉的 土层中，种子上面再盖上团粒较松散的松土，这样有利于种子吸水萌发，同时种子萌发需要 的氧气和热量可以通过疏松的表土层得到充分的供给，萌发后的幼苗也容易通过这一疏松的表土层迅速出土。整平地面可以使播种深浅一致，保证出苗均匀整齐，也便于排灌。 3. 翻埋残茬和施绿肥，混合土肥 播种前需将前作物的残茬、秸秆或绿肥和其他肥料翻入土中，并通过粑地、旋耕等土壤 耕作措施，使土壤与肥料混合、土肥相融，调节耕层养分的分布，以免由于分布不匀致使幼苗生长不均匀而影响产量和机械收割。 4. 防除杂草和病虫害 作物收获后，立即进行土壤耕作，可将杂草及潜伏在残茬、杂草上或表土层内的病菌和 害虫翻入下层土内，使之窒息死亡，也可将躲藏在表土层内的地下害虫翻到地表，经暴晒或冰冻消灭之。 讲解作物布局，并结合图片形式进行讲授。 按学生的