第一章 第二节 农作物种植制度（教案）《农作物生产技术》(南方本）（高教版第二版）同步精品课堂

《农作物生产技术》教案 课 题 模块二 农作物种植制度 课 型 理实一体 课 时 1 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《农作物生产技术（南方本）》 是“十四五”职业教育国家规划教材，可作为中等职业学校及五年制高职种植类专业教材，也可作为职教高考的考试用书，采用项目-任务体例编排，主要针对南方作物生产特点，设置了农作物生产基础，水稻、玉米、小 麦、甘薯、油菜、棉花、大豆、花生、甘蔗、烟草生产技术，其他作物生产技术、农作物种子生产技术和引种共13个项目。每个项目后列有综合测试、信息链接，有利于学生准确把握书中重点、难点；生产技术项目针对作物生产过程，安排了作物生产特点、播种育苗、田间管理和收获等任务。 本节课内容为教材中“模块二 农作物种植制度”。 学情分析 知识储备： 1.了解农作物的种植制度。 2. 了解农作物的土壤耕作制。 3. 理解农作物种植结构调整与优化。 能力水平： 会调查当地农作物主要种植制度。 学习目标 技能目标 会调查当地农作物主要种植制度。 知识目标 1.了解农作物的种植制度。 2. 了解农作物的土壤耕作制。 3. 理解农作物种植结构调整与优化。 学习重难点 教学重点：理解作物布局的概念 教学难点：掌握作物布局的原则 教学方法 讲授法、演示法 课前准备 教师准备：讨论主题、学生任务书 学生准备：在线讨论、完成任务书 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.引出主题 农作物高产高效立体种植模式，是根据不同作物的不同生理特性，利用其在生长过程中 的时间差和空间差，如高秆和矮秆(玉米套作小麦)、深根与浅根(小麦套作棉花)、豆科与 禾本科作物(小豆混玉米)等，进行合理地间种、混种、套种、复种等，形成多种作物、多种层次、多种次序的立体种植结构。 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1.提前预习内容 2.接收并查看本节课堂任务书 3.查看并记住本节任务的学习目标 1组织学生观看一些粮食作物图片，让同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识 活动二： 调动思维 探究新知 一 、作物布局 1. 作物布局的概念 作物布局又称作物配置，是在某一种植区域内，对种植农作物的种类、品种及种植面积 所做出的安排。也就是说，作物布局所要解决的是种什么、种多少、种在哪里和计划产量多 少的问题。作物布局是种植制度的首要内容，是关系到农业生产全局的战略措施。合理的作 物布局有利于充分利用当地的自然资源、生产条件和现代科学技术成就，生产出较多的优质农产品，提高总产量和总产值，并取得最大的经济效益。 2. 作物布局的原则 (1)统筹兼顾，全面安排 作物布局要遵循和贯彻国家有关发展农业生产的方针政策， 决不放松粮食生产，积极开展多种经营。 一个生产单位在进行作物布局时，既要考虑国家和 市场的需要，还要考虑扩大再生产对种子、肥料、饲料和工业原料的需要，处理好粮、棉、 油、麻、糖、烟、菜等各类作物的比例关系，统筹兼顾，全面安排。在比例上要有主有辅，相互配合。 (2)因地制宜，因土种植 根据当地地形、土壤类型、土壤肥力，如山冈坡地水土易 于流失、耕层比较瘠薄，缓坡与坡脚平地耕层土壤较肥厚、保水保肥力强，低洼田地排水通 气不良，来确定种植的作物和品种。不同土壤类型的肥力状况也有区别，如沙性土宜种豆 类、薯类、花生、棉花、瓜类等；黏质土宜种水稻、玉米、高粱等禾本科作物。不同的作物 品种，由于生物学特性的差异，其适应性也不相同，有的耐旱耐瘠，有的耐涝耐肥。实行因地制宜、因土种植的合理作物布局，就能充分发挥土地与作物生产的潜力。 (3)用养结合，增进地力 安排作物种类时，坚持用地与养地相结合的原则，要考虑 搭配适当比例的豆类与绿肥作物，以保证土壤肥力不断提高，为在农田生态系统中建立科学耕作制度创造条件。 3. 南方地区作物布局的特点 讲解作物布局，并结合图片形式进行讲授。 按学生的学习规律，循序渐进引入本课重点知识学习。 活动三： 调动思维 探究新知 二 、农作物种植方式 农作物的种植方式多种多样，可以单一种植，也可以两种或多种作物相间种植。在同一 地块上，有的作物可以连续种植几年，有的则必须与其他作物轮换种植。由此生产上产生了 复种、单作、间作、混作、套作、轮作及连作等多种种植方式。合理利用各种植方式，可以 最大限度地增加单位面积产量，提高经济效益。 (一)复种及单作技术 1. 复种 (1)复种的概念 复 种是指一年内同一田地上收获二季或二季以上作物的种植方式。 例如小