专题七 幼儿园的游戏（讲义）《幼儿教育学》专辑复习讲练测

第七章 幼儿园的游戏 一、知识体系 二、考纲要求 1.了解幼儿游戏的教育作用。 2.理解幼儿游戏的含义、特点及其种类。 3.理解各类幼儿游戏的含义及特点。 4.掌握各类幼儿游戏的组织与指导策略。 三、知识梳理 第一节幼儿园游戏概述 （一）幼儿游戏的涵义 1.游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。幼儿的生活是以游戏为中心，游戏是幼儿十分向往的自主而快乐的活动。 2.游戏符合幼儿身心发展的需要。 3.游戏是幼儿特有的一种学习方式。 幼儿在游戏中的学习时一种自觉的学习，它与其它学习活动相比有不同的特点: 首先，学习的动力来自于自身。 其次，学习没有明显的目的。 再者，学习是潜移默化的。 （二）幼儿游戏的特点 1.游戏是幼儿的自主活动。 幼儿游戏以活动本身为目的，自主性是幼儿游戏的实质。 2.游戏是有趣味的活动。 3.游戏是虚构的活动。 幼儿是在虚构的游戏情境中反映周围的现实生活的。 （三）幼儿游戏的教育作用 1.游戏能促进幼儿身体的发展。 2.游戏能促进幼儿智力和语言的发展。 儿童早期是奠定其智力发展基础的最佳时期，而游戏是幼儿智力发展的动力。 3.游戏能促进幼儿良好情感的发展。 游戏是幼儿表达情感的一种方式，对幼儿情感的满足和稳定具有重要价值。 4.游戏能促进幼儿社会性发展。 幼儿游戏不能创造具有社会意义的价值，无实际功能。但它是幼儿的一种独特的、最佳的学习方式，是一种积极的行为。 （四）幼儿游戏的种类 我国幼儿园的游戏一般分为两类:创造性游戏、有规则性游戏。 1.创造性游戏 创造性游戏是幼儿从兴趣爱好出发，自主选择，自由玩耍的。按内容分，它包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。按创造性程度分，包括幼儿完全自发地游戏和幼儿自选游戏。 2.有规则性游戏: 有规则游戏是成人在幼儿自发游戏的基础上，依据一定的教育任务而设计编定的,一般都有游戏的目的、玩法、规则和结果四个部分,其中规则是这类游戏的中心。有规则性游戏包括体育游戏、智力游戏和音乐游戏。在幼儿园教育中，教师根据一定的教育目标和幼儿发展的需要,有目的地采用游戏形式进行教学游戏。 第二节幼儿园游戏的指导 教师对游戏的指导必须以保证体现幼儿游戏的特点为前提。 （一）幼儿创造性游戏的指导 1.创造性游戏的指导要求 (1)尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要。 (2)创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境保证幼儿创造性游戏的时间。 关于游戏环境的创设应注意的问题: ①教师应研究幼儿和游戏材料的功能，以适合幼儿的发展水平和兴趣需要。 ②良好的游戏环境应蕴涵着教师的教育意图和观念，有目的、有计划地促进幼儿的发展。 ③游戏材料的投放要注意其适宜性。 ④游戏场地的安排应注意相对集中，相互协调，互不干扰。 ⑤良好的游戏环境,还应具有参与性。 ⑥有了游戏场地和材料，还应保证幼儿游戏的时间。 (3)通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径,引导游戏进程，提高游戏水平。 教师指导幼儿游戏的方式，包括隐性指导和显性指导两种方法： ①教师作为游戏伙伴的隐性指导 教师以游戏参加者的身份用自己的行动以及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为,促进幼儿游戏的发展。这是创造性游戏的主要指导方式。 ②以教师身份直接点拨的显性指导 这种指导的目的是为了帮助幼儿获得一定的经验，从而更好地开展游戏，或当游戏中出现些偶发事件时，有必要进行及时的指导。 (4)按照幼儿游戏发展的规律指导游戏: ①小班幼儿处在创造性游戏的初期，从事平行游戏，对于小班幼儿应多丰富其生活经验，帮助幼儿确定游戏主题，了解游戏规则，逐步学会合作游戏。 ②中班幼儿处于创造性游戏的高峰时期，教师应尽量多地为幼儿提供多种条件，满足其开展多种游戏的需要同时注意引导其有组织、有计划的开展游戏; ③大班幼儿创造性水平较高,并开始对复杂的有规则的游戏感兴趣,对大班幼儿则可以减少创造性游戏的时间，增加棋类等竞争性规则游戏的内容，增加幼儿在游戏中思考问题、解决问题的机会等等。 (5)探索多样化的指导方式。 2.角色游戏的特点及指导 (1)含义 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。其通常都有一定的主题,所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。 (2)角色游戏的特点 ①幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉。 ②想象活动是角色游戏的支柱 角色游戏过程是创造性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面:一是对游戏角色的假想(以人代人); 二是对游戏材料的假想(以物代物): 三是对游戏情景的假想(情景转换)。 (3)角色游戏的指导 ①丰富幼儿的生活经验; ②加强对游戏过程的具体指导。 对于小班幼儿应着重增强他们的角色意识;对于中班应注重游戏中交往能力的发展;在大班则应注重