第三章 基因的本质（课件）- 2023-2024学年高一下学期生物期末复习（人教版2019必修二）

期末复习 基因的本质 学习目标 (一)生命观念 引导学生对遗传物质本质的认识，理解生命的物质性和信息性；以DNA的结构和功能为载体，渗透了结构和功能观。 (二)科学思维 一方面，介绍了科学家发现遗传物质、揭示DNA的结构和复制方式的科学史，反映科学家基于观察（或实验）提出假说、然后通过实验验证的过程；另一方面，体现了自变量控制、假说演绎法等科学方法的运用。 (三)科学探究 通过各种探究“实践活动” 、“思考讨论” 活动，提高学生的探究能力、动手能力与合作能力。 (四)社会责任 ①通过介绍离心、同位素标记、体外转化体系等技术了解，进一步领悟多学科交叉的必要性；②基于科学家对基因本质的探索过程，学习科学家探索求真、交流合作的科学精神；③通过练习题渗透社会责任教育。 2 第一组 第二组 第三组 第四组 小鼠不死亡 从死亡的小鼠体内分离出S型活细菌 小鼠不死亡 方法 体内转化实验 现象 ？ 注射R型活细菌+加热致死的S型菌 注射加热致死的S型细菌 注射S型活细菌 注射R型活细菌 从死亡的小鼠体内分离出S型活细菌 考点一：肺炎链球菌的转化实验——体内转化实验 3 体内转化实验 考点一：肺炎链球菌的转化实验——体内转化实验 第一组 第二组 第三组 第四组 方法 注射R型活细菌 注射S型活细菌 注射加热致死的S型细菌 注射R型活细菌+加热致死的S型菌 现象 小鼠不死亡 小鼠死亡 从死亡的小鼠体内分离出S型活细菌 小鼠不死亡 小鼠死亡 从死亡的小鼠体内分离出S型活细菌 作用 对照组 实验组 实验组 实验组 思考1： 第一、二组对照，说明： 第二组从死亡小鼠体内分离出S型活细菌，说明： 第二、三组对照，说明： 第三、四组对照，说明： 综合分析，得到什么结论： R型细菌无毒性，S型细菌有毒性　 加热致死的S型细菌无致病性 加热致死的S型细菌可以R型细菌转化为S型细菌 使小鼠死亡的确实是S型活细菌 已经加热致死的S型细菌，含有某种促使R型活细菌转化为S型细菌的活性物质——转化因子 4 第一组 第二～四组 第五组 R型细菌 S型细菌 混合 R型细菌 S型细菌 混合 蛋白酶（或RNA酶、酯酶） 混合 DNA酶 有R型细菌的培养基 S型细菌的细胞提取物 有R型细菌的培养基 S型细菌的细胞提取物 有R型细菌的培养基 S型细菌的细胞提取物 R型细菌 体外转化实验 考点一：肺炎链球菌的转化实验——体外转化实验 5 体外转化实验 第一组 第二至第四组 第五组 方法 加入“有R型细菌的培养基” “S型细菌的细胞提取物”不做处理 “S型细菌的细胞提取物”用蛋白酶（或RNA酶、酯酶）处理 “S型细菌的细胞提取物”用DNA酶处理 两种细菌的培养基混合，并培养 现象 R型细菌+S型细菌 R型细菌+S型细菌 R型细菌 方法 对照组 实验组 思考5： 各种酶处理的作用是： 第二至四组和第一组对照，说明： 第五组和第一组对照，说明： 综合分析，得到什么结论： 使S型细菌的细胞提取物中的特定物质被水解 蛋白质、RNA、酯均不是“转化因子” DNA可能是“转化因子” 转化因子很可能是DNA， DNA是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。 考点一：肺炎链球菌的转化实验——体外转化实验 6 自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”（p46） 适应范围：在对照实验中，控制自变量可以采用。 含义：与常态比较，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”。 举例：在“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验中，与对照组相比，实验组分别作加温、滴加FeC13溶液、滴加肝脏研磨液的处理，就利用了“加法原理”。 加法原理 含义：与常态比较，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。 举例：在艾弗里的肺炎链球菌转化实验中，每个实验组特异性地去除了一种物质，从而鉴定出DNA是遗传物质，就利用了“减法原理”。 减法原理 对照组 实验组 实验组 实验组 对照组 实验组 实验组 考点一：肺炎链球菌的转化实验——科学方法 7 考点一：肺炎链球菌的转化实验——小结   体内转化实验 体外转化实验 培养场所 巧妙构思 实验结论 联系 体内转化实验和体外转化实验区别 小鼠体内 培养基（体外） 将R型与加热杀死的S型注入小鼠体内作为对照来说明确实发生转化 观察利用酶解法去除某物质后，细胞提取物是否还具有转化效应。 存在某种转化因子让R→S DNA才是使R型菌产生稳定遗传变化的物质 体内转化实验是体外转化实验的基础 8 定义：是一种专门寄生在大肠杆菌体内的病毒。 结构：头部和尾部 成分：头部和尾部的外壳由蛋白质构成，头部含有DNA。 T2噬菌体的模式图 实验材料——T2噬菌体 头部 尾部 DNA 蛋白质 噬菌体侵染细菌的电镜照片 考点二：噬菌体侵染细菌的实验 9 考