10的认识（教案）-2023-2024学年一年级上册数学人教版

210的认识教学设计 教材简析： 本课是人教版1年级数学上册第五单元的内容。“10的认识”这一课安排在学生学完了1-9的认识，组成和加减法的基础上进行教学。本课的编排是先让学生观察主题图，然后从数一数的活动中抽象出数10，学生能够按照一定的顺序数出物体是10的事物。学生再通过直尺图认识10以内数的顺序，通过比较点子图的多少会比较10以内两个数的大小。并且能够通过摆小棒的过程认识10的组成和分成，并能快速的说出10的组成和分成，为后面10的加减法打下基础，它也是今后学习的铺垫基础。10的认识的教学编排与前面8、9的认识基本相同，因此学生在学起来并不陌生。 学情分析： 一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1-10，所以本节课的内容对他们来说也并不陌生，在本节课之前他们也学会了分与合、数数、认识了序数和基数，这些知识为本节课打下良好的基础，一年级的学生比较好动，注意力不容易长时间集中。因此在教学中，要创设动手时间，自主探究和合作交流的学习环境，体现培养学生解决问题的意识和能力。 教学目标： 1、让学生能掌握10以内数的顺序、比较10以内数的大小、10的组成，会读，会写数10 。 2、通过看一看、说一说、比一比，摆一摆的活动提高学生观察能力和动手操作的能力。 3、 引导学生感受数10与实际生活的密切联系，让学生体会到生活中处处有数学。 教学重点： 比较熟练地掌握10的组成。 教学难点： 熟练掌握10的组成，能够在生活中运用知识。 教学准备： 课件、点子图、直尺图、小棒，数字卡片。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、引入新课 1、猜谜引出已认识的数0—9。 师： 同学们，我们来猜猜谜语，好不好？抢答 请听题： 有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 生：0。 评：同学们的反应能力可真快。 师：第二个，我们学过0-9这些数中，谁最大？ 生：9。 2、讲故事揭示课题: 师：9知道它最大，可骄傲了，看看他是怎么欺负0的！ 播放视频：9对0说：你呀，没头没脑的，和我比起来真是太小了。1站出来说：你别得意，我如果和0站在一起，比你还大呢！ 师： 1和0站在一起变成了几？（10） 今天我们就来学习10的认识（板书课题） 【设计意图：以有趣的故事导入，吸引学生的注意力，使学生很快融入课堂中，感受数学的趣味性。同时在这个过程中让学生感悟两个数字可以组合成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的，从而发展学生的数感。】 二、探究新知 1、10的含义 师:关于10呀！老师有一个非常有趣的故事，想不想听呀？ 播放音频：美丽的小镇上有一栋可爱的大房子，里面住着许多的小朋友。 师：你们谁来帮我数一数住了几位小朋友呢？ 请学生上台数一数： 师评：你数数真有方法！ 师：这么温暖的大家庭马上又吸引了一位新伙伴,我们知道之前这间房子一共有几位小朋友了呢？ 生：9位小朋友。 师：那我们可以用几个小圆片来表示9位小朋友呢？ 生：9个。 师：房子里的9个小朋友加上新来的这位小伙伴，就是10个小朋友，那如何用小圆片来表示呢？ 生：9个圆片加上一个就是10个，就是代表10个小朋友。 活动：让学生在桌子上摆10个圆片，边摆边数。让一个学生上讲台上摆。 评：同学们的动手能力可真强啊！ 师：为了更简便可以用数字10表示（师板书：10） 生活中的数字10 师：我们的生活中哪儿有10呢？ 生：................. 师评价：你真善于观察！ 梁老师也把自己观察到的10带进了课堂。 引导:中国神舟十三号发射倒数10秒发射成功。 师:是不是很自豪,希望大家也要多读书，勤思考,为中国的航天事业贡献一份自己的力量。 【设计意图：让学生在情境图中通过观察找到数字10，紧接着让学生数一数、摆一摆、说一说，知道10可以表示物体的个数，学生经历了由抽象到具体数数的过程，让学生感悟数与生活的联系，体会数学就在身边，激发学生爱国情怀。】 2、学习10以内数的顺序和大小比较。 (1)10以内数的顺序。 排队小游戏 11张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到讲台上按从小到大的顺序排好队。 师：他们排的正确吗？现在请同学们从左到右读出上面的数字，每读一个数字讲台上的同学就蹲下来。 板书：0-10的顺序 师：10在谁的后面？ 生：9。 师：那我们现在来观察黑板上的数字，9还能骄傲的说自己最大吗？谁才是最大的？ 生：10。 师：因此，10和9相比较， 填大于号。 板书：10>9 10只比9大吗？还比那些数字大,谁能完整的说出来？ 生：9,8,7,6,5,4,3,2,1,0。 评：不错，你学的很扎实。 板书：10>9,8,7,6,5,4,3,2,1,0 【设计意图：引导学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的所有数都大。】 3．学习10