写出人物精神-2023-2024学年七年级语文下册单元写作指导（统编版）

《写出人物精神》教案 （一）教学设计 授课题目 写出人物精神 课 时 2课时 授课类型 √新授课 □复习课 教学目的与要求： 1.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 2.学习“以形绘神”“以言传神”，塑造有灵魂的人物形象，写出人物的精神。 3.进行“写出人物精神“的写作实践，提高作文表现力和感染力。 教学重难点： 重点：学会“写出人物的精神”的方法。 难点：进行“写出人物精神”的写作实践。 教学方法与手段： 诵读法、讲授法。 旁批 一、新课导入 人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。写人物如果只有外貌、语言等外在表现，而没有思想、气质等内在精神，就如同画龙而没有点睛一样，笔下的人物就会泛化，不会给人留下深刻的印象。那么怎样才能写出人物的精神呢？下面让我们来学习一下。 二、写出人物精神的方法 方法一：以形绘神 1.要定好精神主调。 “意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。” 例：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。——阿累《一面》 分析：凸显鲁迅勇于斗争、坚强不屈的精神世界。 2.要精选外貌特征。 抓住人物“具体的形”，凸显人物“抽象的魂”。 例：有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。 鲁迅先生背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。——萧红《回忆鲁迅先生》 分析：刻画了鲁迅先生深夜坐着工作的情景，体现出鲁迅先生工作时间之长，工作之刻苦，突出了鲁迅背影的“黑大”。 3.要适当投入情感。 一般来说，写人文章都有对人物的情感倾向，会让读者更清晰地感受到人物精神。 方法二：以言传神 1.巧妙抓住人物语言特点。 最精妙的、最深层的表现，经常是“言不由衷”，或者情之深切，难以言表。 例：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下， 笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关 咬紧， 不省人事。 老太太慌了， 慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。——吴敬梓《儒林外史》 2.为语言铺垫足够的背景。否则，无从判断“言外之声”。 例： A“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”母亲说。 B 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看 看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 建议：去掉单调的“她说”，在语言描写周围环绕动作、神态、心理等多种描写，人物性格会更鲜明生动,形象更富感染力。 3.选择最具表现力的词句。 例：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。——《故乡》 分析：一个简单的词，便在鲁迅和闰土之间竖起了可悲的厚障壁。 三、范文引路 这样的人让我佩服 瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。 陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得很多写作的“奥秘”。 “叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈老师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗”我们都咧开嘴，摇摇头。陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说我能不高兴吗？” 同学们哄的一声笑了。我想：陈老师准又在开玩笑了。哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。 原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。 又是一堂作文课。 今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出了门外。我们都吓得大气也不敢喘一口。哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。你们熟悉陈俊吗？” “熟悉！”同学们异口同声地回答。