7.20第一次工业革命教学设计2023～2024学年统编版九年级历史上册

课题:第 20 课 第一次工业革命 一、课标呈现: 通过了解珍妮机、蒸汽机、铁路和现代工厂制度,初步理解第一次工业革命的影响。 二、教学内容分析: 1、内容分析:第一次工业革命是人类历史上具有划时代意义的大事件。它推动着人类由农 业文明跨越到工业文明,是生产力的一次巨大飞跃并引起生产关系的深刻变革,进而影响世 界。同时科技是一把双刃剑,工业社会也会带来一些问题,值得我们思考,反省。 2、素养呈现:充分体现育人为本的教育理念,发挥历史学科的教育功能。鼓励自主、合作、 探究式学习。通过对工业革命首先发生在英国的原因的分析, 理解工业革命是生产技术全面 变革,并导致生产关系发生深刻变革。能够把握世界历史发展的进步历程, 形成正确的世界 观、人生观、价值观和历史观;能够表现出对历史的反思,从历史中汲取经验教训,更全面、 客观地认识历史和现实社会问题。 三、学情分析: 九年级的学生已经有了一定的历史基础,可以引导他们进行探究式学习,递进式思考,合作 式探究。工业革命的进程学习难度较低,可以交由学生自己归纳。 工业革命的纵深需要分析,引导。工业革命的影响难度大, 需要既把握影响的全面性,又注 意各个影响之间的逻辑性,即便是对于九年级的学生,难度也是非常大的。 四、教学目标: 1.唯物史观 初步了解和掌握唯物史观的基本观点和方法,理解唯物史观是科学的历史观; 通过对工业革命首先发生在英国的原因的分析,理解工业革命是生产技术全面变革,并导致 生产关系发生深刻变革。 2.时空观念 能够利用时间轴、历史地图等方式对相关史事加以描述;能够认识事物发生的 来龙去脉,理解空间和环境对认识历史与现实的重要性;并用特定的时空和空间术语对较长 时段的史事加以概括和说明。 3.史料实证 能够从所获得的材料中提取相关的信息;能够尝试运用史料作为证据论证自己 的观点。 4.历史解释 能够对所学内容中的历史结论加以分析;能够选择、组织与运用相关材料并使 用相关历史术语,对个别或系列史实提出自己的解释;能够在历史叙述中将史实描述与历史 解释结合起来;能够尝试从历史的角度解释现实问题。 5.家国情怀 能够把握世界历史发展的进步历程,形成正确的世界观、人生观、价值观和历 史观;能够表现出对历史的反思,从历史中汲取经验教训,更全面、客观地认识历史和现实 社会问题。 五、教学方法: 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结、组合探究。 六、教学重难点: 教学重点:第一次工业革命产生的原因和影响 教学难点:蒸汽机出现的重要意义,第一次工业革命的影响和利弊,现代工厂制度的影响。 ( 第 一 次 工 业 革 命 )七、思维导图: “智变”与创新——赏工业革命之花 “质变”促发展——品工业革命之果 “来路”到出路——探工业革命之源 八、教学过程: 【新课导入】:《水晶宫》以及第一届世界博览会介绍。 【过渡】: 这是英国的水晶宫,1851 年,在这里英国举办了第一届世界博览会,在这次博 览会中英国展示了其技术创新成果,这在那个时代领先于其他国家。通过这次博览会英国向 世界展示了其工业领袖地位,并引领世界进入到了一个群星璀璨的工业文明时代。为什么是 英国?为什么是那个时代?这些创新成果会对人类有着怎样的影响?让我们带着这些问题 走进今天的历史课堂。 (设计意图):以图片导入,直观。辅助介绍,了解。配合问题,引起好奇和思考。 【新知学习】: 一 “智变”与创新——赏工业革命之花 1 机器创新 【师生互动】 师:英国这一时期在机器发明领域有哪些创新么?请根据课本归纳完成表格。 生:凯伊发明飞梭,哈格里夫斯发明珍妮机。 总结:1733 年凯伊发明了织布工具飞梭,虽然只是织布机的一个零件,它也大大提高了织 布的速度。1765 年,英国工匠哈格里夫斯发明的珍妮纺纱机,大大提高了纺纱效率,促进 了纺织领域的迅速发展。 2.动力革命 【引导分析】:观察《珍妮机》图片。 问题:珍妮机采取什么动力? 生:人力。 问题:珍妮机出现以后,纺织领域又出现了许多其他的机器。请观察《第一次工业革命期间 纺织领域的主要发明》回答, 根据表格,以上发明在动力使用方面有何缺点?什么创新解决 了这个问题? 生:引导回答动力缺陷。瓦特改进蒸汽机。 总结:无论是人力还是水力,他们大多受自然条件的限制,不能提供持续、稳定的动力,而 英国又是一个水利资源相对比较匮乏的国家,所以不受自然条件限制,能持、续稳定提供的 强大动力,成为当时生产领域的迫切需求。 【过渡】1785 年瓦特改进了蒸汽机,效率比 1705 年发明的纽可门蒸汽机提高了三倍。改良 蒸汽机的出现很好的解决了这个问题。此后蒸汽机被广泛应用到纺织、化工、冶金、采矿等 部门。 问题:蒸汽机的出现和广泛应用有什么影响? 生:根据课本得出蒸汽机的影响。 【史料呈现】