第19课 七七事变与全民族抗战 教学设计--2023-2024学年浙江省统编版历史与社会八年级上册

历史优质课大赛教学设计 ( 七 七 事 变 与 全 民 族 抗 战 ) 第 19 课 七七事变与全民族抗战 【课 题】 七七事变与全民族抗战 【授 课 人】 【课 型】 新授课 【时 间】 【学情分析】 1.初二学生学习热情较高，初步掌握归纳历史事件要素的方法，初步养成了 查找、收集资料及课前预习的习惯。学生对抗日战争碎片化的认识， 缺乏系统性 和条理性，难以养成时序意识。 2.初二学生处于人生发展的青春期，容易对主流价值观产生疑问和困惑，甚 至于会有叛逆的思维，牢牢把握住学生的质疑精神，反而能激发学生兴趣和思考。 3.对本课的教学，要突出教学中学生的主体地位，不单要落实基础知识，更 重要的是要让学生在历史的学习中得到情感的升华。 【核心素养目标】 1.站在唯物史观的角度，引导学生通过自主学习和材料研读了解卢沟桥事 变，淞沪会战，通过观看视频来解释第二次国共合作，南京大屠杀等基本史实； 学生能够讲述中国人民抗击日本侵略可歌可泣的英雄故事。 2.通过识图帮助学生架构历史时空观，更好地了解日本侵华的过程；通过史 料检索帮助学生拓宽学习历史的正确途径。围绕卢沟桥事变爆发的原因和南京大 屠杀的史实，培养学生史料实证的能力，在此过程中引导学生正视日本右翼军国 主义否认历史的态度。 3.通过视频，音频的情境渲染，让学生感受中华民族顽强不屈，团结对外的 优秀品质，感怀革命先烈的英勇事迹，积极认识抗战的意义，培养正确的家国情 怀。 【教学重点】七七事变、第二次国共合作、淞沪会战、南京大屠杀。 【教学难点】第二次国共合作；正确认识南京大屠杀及当今日本极力掩盖南京 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 大屠杀的事实。 【课时安排】 【教学准备】 【讲授新课】 1 课时 多媒体 导入：展示卢沟桥的两组图片，这样一座近千年的古桥，既体现了中华文明的灿 烂与辉煌，同时又见证了中华民族的屈辱与悲壮！（展示日军入侵卢沟桥之后的 图片）引入新课。 设计意图：通过四幅图片的前后对比，让学生产生强烈的情感冲击，进入课 堂情境。 第一篇章：枪响卢沟桥——七七事变 过渡：占领东北之后的日本，继续向南推进，首先把目光投向了通往南方的 唯一要道——卢沟桥 一、七七事变 （一）. 日本发动七七事变 1.通过地图了解卢沟桥的关键地理位置 老教师展示七七事变示意图。 通过地图可以看到当时的形势，日本从东南北三面包围了北平，只有北平的 西南面尚为中国驻军宋哲元的二十九军防守。而且卢沟桥横跨永定河， 背靠宛平 城，扼住了平汉铁路，是北平通往南方的唯一通道，具有重要的战略位置 设计意图：理清学生的因果关系，提高逻辑思维能力；结合地图增强学生的 时空观念。 2.观看视频了解七七事变的经过 设计意图：更加直观的了解事变的经过，增强学生的趣味性和震撼力。 过渡：卢沟桥事变爆发后，爱国将士不怕牺牲，誓死与日军斗争到底。 （二）.中国军队的英勇抵抗 通过视频展示第二十九军的英勇顽强，用鲜血和生命捍卫国家尊严。 第二十九军司令部命令：卢沟桥即尔等之坟墓，应与桥共存亡，不得后退。 教师：在平津保卫战中涌现出了很多英雄人物，其中最突出的是哪两位？ 学生：赵登禹与佟麟阁。 设计意图：通过视频让学生更加直观的感受到战争的残酷和抗战宣言的激励 作用，体会人物精神。 教师展示两位英雄将领的图片及事迹 2 / 8 学科网（北京）股份有限公司 （三）.知识点的归纳整理 由学生根据教材内容迅速抢答完成七七事变基本史实表格 七七事变（卢沟桥事变） 时间 1937 年 7 月 7 日 地点 北平卢沟桥 发起者 日本 经过 日军借口一名士兵失踪，要求进入宛平城搜查， 遭到中国守军的拒绝，遂向中国守军开火，中国 守军奋起抗战 影响 标志着中国全民族抗战的开始。 探究一：对比分析卢沟桥事变后中国所进行的抗战，与九一八事变后的抗 战，有什么不同？ 教师总结：九一八事变是日本局部侵华的开始，七七事变成为日本发动全面 侵华战争的开始。 设计意图：通过对比分析引导学生掌握历史知识，提高学生的知识理解能力。 过渡：中华民族到了生死存亡的关头，全国人民强烈要求团结起来抗击日本 侵略军。在全国人民的强烈要求下，国共两党再度携手合作，共赴抗日。 第二篇章：团结御外辱——第二次国共合作 （一） .发表抗战宣言： 教师展示两则材料： 全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有全民族实行 抗战，才是我们的出路！ ——中共为日军进攻卢沟桥通电（1937 年 7 月 8 日） 如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战 之责。 ——蒋介石 庐山谈话（1937 年 7 月 17 日） 教师总结：面对日本发动的全面侵华战