19咕咚（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级下册

《咕咚》教学教案 一、教学目标 （1）通过本课学习，使学生能正确认读“咕、咚、突、腿、喊、耍、慌、狮、阴、吵、追、转、摸”等生字，会写“看、着、兔、阴、松、棵、玩、跟”等生字。 （2）引导学生理解课文内容，知道“咕咚”是什么，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”的道理。 二、教学重点 （1）正确流利有感情地朗读课文，知道“咕咚”是什么。 （2）识字、写字练习。 三、教学难点 通过朗读、表演等形式让学生体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”的道理。 四、课时安排 1课时 五、教学过程 （一）导入新课，激发兴趣 1. 启发想象，设置悬念 老师神秘地对学生说：“同学们，今天我们要去一个神秘的地方，那里有一个奇怪的声音‘咕咚’，你们想知道这个声音是什么吗？” 学生好奇心被激发，纷纷表达想要知道的愿望。 2. 引入课文，揭示主题 老师出示课文标题《咕咚》，并问：“你们猜猜，‘咕咚’会是什么呢？” 学生自由猜测，各抒己见，激发学习兴趣。 3. 提出目标，明确任务 老师明确本课的学习目标：“让我们一起读课文，找出‘咕咚’的秘密，同时还要学习一些有趣的生字生词哦！” 学生明确任务，充满期待地进入新课学习。 这一环节的设计旨在通过激发学生的好奇心和兴趣，使他们主动参与到新课的学习中。通过想象和猜测，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能培养自己的想象力和创造力。同时，明确的学习目标能够帮助学生有针对性地进行学习，提高学习效率。整个导入过程充满了趣味性，能够有效营造轻松愉悦的课堂氛围，为接下来的教学打下良好的基础。 （二）初读课文，整体感知 （1）教师范读引领，学生听读感知 ① 教师以富有感情的语调范读课文《咕咚》，注意字音的准确性和语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。 ② 学生认真听读，跟随教师的节奏，注意生字的发音和课文的整体韵律，对课文内容形成初步印象。 （2）学生自由朗读，借助拼音读准字音 ① 学生自由朗读课文，要求他们借助拼音逐字逐句地阅读，读准字音，尤其关注那些容易读错的生字。 ② 教师巡视课堂，及时纠正学生的发音错误，并给予适当的指导和鼓励。 （3）检查朗读情况，纠正字音并加深理解 ① 教师随机抽取几位学生，让他们在课堂上朗读课文片段，检查他们的发音是否准确。 ② 针对学生朗读中出现的问题，教师及时纠正，并引导他们再次朗读，加深对课文内容的理解。 （4）师生互动，共同探讨课文内容 ① 教师引导学生回忆并复述课文内容，可以通过提问、填空等方式帮助学生梳理故事情节。 ② 学生积极参与讨论，分享自己对课文的理解和感受，教师给予肯定和鼓励，营造轻松愉快的课堂氛围。 通过以上初读课文的教学过程，学生不仅能够掌握生字的准确发音，还能对课文内容形成整体感知，为后续深入学习打下坚实的基础。同时，师生互动的教学方式也有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。 （三）结合课文，理解内容 （1）引入情境，激发兴趣 ① 教师用生动的语气讲述：“同学们，想象一下，你们正在森林里玩耍，突然听到一个奇怪的声音‘咕咚’，你们会怎么做呢？”引导学生进入课文情境，激发他们对“咕咚”的好奇心。 ② 展示木瓜掉进湖里的图片或动画，让学生直观地了解木瓜成熟掉进湖里的情景。教师提问：“你们看到了什么？听到了什么声音？”引导学生用课文中的语句回答：“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”这样，学生既理解了课文内容，又锻炼了口语表达能力。 （2）角色扮演，体验情感 ① 教师邀请几名学生上台，分别扮演兔子、小猴儿、狐狸、山羊、小鹿等动物。其他学生则负责旁白和朗读相应段落。 ② 在角色扮演的过程中，教师引导学生根据课文内容表现出不同动物听到“咕咚”声后的反应。例如，兔子可能会表现出惊慌失措的样子，小猴儿可能会好奇地张望，狐狸和山羊可能会跟着跑起来，小鹿可能会害怕地躲藏起来。通过角色扮演，学生能够更深入地理解课文，并体验不同动物的情感。 （3）合作学习，探索答案 ① 教师将学生分成若干小组，每组分发一份课文复印件。然后，教师提出问题：“‘咕咚’到底是什么？为什么大家都跑起来了？” ② 学生在小组内互相讨论、交流想法。教师鼓励学生引用课文中的语句来支持自己的观点，例如：“兔子一边跑一边叫：‘不好了，‘咕咚’可怕极了！’”通过合作学习，学生不仅能够找到问题的答案，还能培养团队协作和沟通能力。 （4）总结提升，明理导行 ① 教师引导学生回顾整个故事的发展过程，重点强调野牛是如何帮助大家明白“咕咚”是什么的。教师提问：“野牛是怎么做的？他为什么要这么做？”引导学生理解野牛的处理方式和智慧。 ② 教师总结课文的主旨：“同学们，通过这个故事，我们明白了遇到事情时要冷静思考，不要盲目跟从别人的脚步。只有自己亲自去了解和观