第3章 第1节 激素与内分泌系统-【勤径学升】2024-2025学年高中生物选择性必修1同步练测（人教版2019）

第 3章 体液调节 学习目标 第1节激素与内分泌系统 AI伴学助手 直规答盘 配套答案 全司市梳别 查深补缺 1.分析促胰液素的发现过程。 2.通过讨论激素研究方法，培养科学思维能力。 3.结合日常生活常识理解内分泌系统的功能。 4.通过实例分析激素异常导致的疾病，关注人类健康。 自主学习探新知 课前预习 双基落实 一、腺体 腺 体 -没有导管的腺体 概念 分泌物(激素)直接进入腺体内的 内分 _,并随血液循环输送到全 泌腺 身各处 实例 如垂体、甲状腺、肾上腺等 有导管的腺体概念 而流出体外分泌物经由 外分 或流到_泌腺 实例 如汗腺、唾液腺、胃腺等 二、激素的发现 1.促胰液素的发现 探究者 沃泰默 斯他林和贝利斯 实验 假设 胰液的分泌受 _的控制 胰液的分泌受_ 的调节 实验 步骤 注人狗的上段小肠 肠腔(A组) 稀盐酸、mm稀盐酸 混合(B组) 研磨小肠 黏膜注入狗的小肠肠腔 (切除神经)(C组) 同一条狗的脉注射 实验 现象 A组、C组中的胰腺能 分泌胰液，B组中的胰 腺_ 分泌胰液 实验 结论 小肠上微小的神经难 以剔除干净，胰液的分 泌受 _的控制 胰液的分泌受_ 的调节 2.激素调节：由内分泌器官或细胞分泌的化学 _进行调节的方式。物质—— 三、激素研究的实例 1.胰岛素的发现 (1)采用的方法有结扎法、摘除法。 (2)实验过程 实验 实验现象 实验结论 切除狗的胰腺 狗患 糖尿病 胰腺能分泌某种 抗糖尿病的物质 结扎狗的胰管，使胰 腺萎缩只剩胰岛，做 成胰腺提取液，注入 因摘除胰腺而患糖 尿病的狗身上 狗的血糖 迅速下降 可以治 疗糖尿病 抑制胰蛋白酶的活 性，直接提取胰腺中 的胰岛素，用于糖尿 病的治疗 效果很好 胰岛素的化学本 质是 2.睾丸分泌雄激素的研究 (1)研究方法： 、移植法、 _。 (2)结论：科学家从动物睾丸中提取出睾酮， 经证实， 就是睾丸分泌的雄激素。 四、内分泌系统的组成和功能 1.组成：由相对独立的内分泌腺以及兼有 共同构成。 42 第3章 体液调节 2.人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 促甲状腺激素释放激素、 分泌 _、促肾上腺皮质激素释 放激素等多种激素 下丘脑 人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 功能 这些激素作用于 _,调控垂 体分泌释放相应的激素 激素、促分泌 促中状脲激系、促. 肾上腺皮质激素、生长激素等 垂体 功能 调节相应的内分泌腺的分泌活动，生 长激素可调节_ _等 分泌 -甲状腺激素等 甲状腺 具有调节体内的 代谢、促 功能 一进 _、提高神经的兴奋 性等作用 分泌 皮质主要分泌醛固酮、皮质醇等，髓 质可分泌_ 肾上腺人体 主要 醛固酮、皮质醇可调节水盐代谢和 功能的内 代谢，肾上腺素可提高机 体的 能力分泌 腺及 其分 分泌 胰岛B细胞分泌 _,胰岛 A 细 泌的 胞分泌胰高血糖素 胰腺激素 功能 两种激素在 中发挥重要的 调节作用 分泌-雌激素和_ 等 人体 卵巢 主要 具有促进女性生殖器官的发育、 功能的内 _的生成和女性第二性征的 出现等作用 分泌 腺及 其分 分泌 泌的 雄激素(主要是 睾丸 激素 具有促进男性生殖器官的发育、精子 功能 -细胞的生成和男性_ _的出现 等作用 3.内分泌系统的功能 (1)维持 的稳定； (2)调节 代谢： (3)调控 和生殖等， 概念检测 判断正误，正确的打“√”,错误的打“×”。 1.内分泌腺没有导管，其分泌物直接进入腺体 内的毛细血管。 () 2.促胰液素是人们发现的第一种激素。 () 3.睾丸分泌的睾酮能激发并维持雄性的第一 性征。 () 4.甲状腺分泌激素要接受促甲状腺激素释放 激素和促甲状腺激素的刺激。 () 5.内分泌系统能调节机体活动，如维持内环境 稳定。 () 互动探究解疑难 知识点一激素的发现和激素研究的实例 口思考讨论 1.在促胰液素发现实验中，为什么斯他林和贝 利斯要将小肠黏膜与稀盐酸混合研磨? 2.在胰岛素的发现过程中，班廷和贝斯特的实 验中采用了什么方法来研究激素的生理 作用? 43 ?高中生物学·选择性必修1(人教版) 3.根据睾丸分泌雄激素的研究，回答有关问题： (1)本实验设置了何种方式的对照?实验结 果能够说明什么问题? (2)本实验中将公鸡的睾丸摘除采用了什么 样的研究方法?体现了控制变量的“加法原 理”还是“减法原理”? (3)本实验中将公鸡的睾丸重新移植回去采 用了什么样的研究方法?体现了控制变量 的“加法原理”还是“减法原理”? 口素养提升 动物激素功能的实验探究 (1)常用实验方法 ①切除法：切除相应腺体。适用于个体较大 的动物。 ②饲喂法：在饲料中添加激素。只适用于甲 状腺激素、性激素等小分子激素，多肽和蛋 白质类激素不能用饲喂法。 ③注射法：向动物体内注射某激素。适用于 各种激素。 (2)一般思路 某种方法处 出现相应 添加某激素 → 理实验动物 病理症状 后恢复正常 推知相应激 素生理功能 (3)实验案例 ①验证甲状腺激素的功能 a.饲喂法 小册蚪 实验组 饲喂含甲状腺 激素的饲料 对照组 饲喂等量普通 饲料 迅速发育 成青蛙 正常发育 甲状腺激 素能促进 发育 b.切除法和注射法 实验组摘除甲 注射停止 继续 状腺 发育发育 甲状腺 小狗 激素 对照组 只做切口，不 正常发育摘除甲状腺 甲状腺激 素能促进 发育 ②验证胰岛素的功能——注射法 注射 小鼠出现惊 适量 小鼠 实验组注射适量 厥、昏迷等> 恢复胰岛素 饥饿小鼠 低血糖症状葡萄糊 正常 溶液 对照组 注射等量 小鼠表现 生理盐水 正常 胰岛 素能 降低 血糖 能力强化 1.沃泰默切断狗小肠与胰腺之间的神经联系只 留下血管，向小肠注入盐酸引起了胰液的分 泌，而将盐酸直接注入血液中，没有引起胰液 的分泌，对于这一结果，科学的解释是() A.盐酸直接刺激了胰腺分泌胰液 B.盐酸引起胰液的分泌是神经调节的过程 C.盐酸被小肠吸收，经血液循环刺激了胰腺 分泌胰液 D.盐酸刺激小肠黏膜产生了促胰液素进而 调节胰腺分泌胰液 2.(安徽滁州期末)学习了“研究激素的方法” 的相关科学史，以下叙述正确的是() ①研究者在显微镜下观察胰腺组织时，发现 了胰岛②制备胰腺提取物注射给患有糖 尿病的狗降血糖效果显著③结扎胰管会 引起胰腺萎缩，但胰岛保持完好④从结扎 胰管的狗身上取出萎缩得只剩胰岛的胰腺 制成的提取液，注入因摘除胰腺而患糖尿病 的狗身上，其血糖数天后恢复正常 ⑤抑制 胰蛋白酶的活性可直接提取正常胰腺中的 胰岛素 A.①②③④ B.①②④⑤ C.①③④⑤ D.②③④⑤ 44 第3章 体液调节 知识点二内分泌系统的组成和功能 ?思考讨论 根据教材48页图3-1,人体主要内分泌腺及 其分泌的激素，回答下列问题： (1)哪些内分泌腺分泌的激素属于蛋白质或 多肽?这些激素能否口服?为什么? (2)分泌激素的细胞本身是否可能是其分泌 激素的靶细胞?请举例说明。 (3)性激素的化学本质是什么?其进入靶细 胞内发挥作用时可能会采用哪种跨膜运输 的方式? (4)胰岛B细胞分泌的胰岛素和胰岛A细胞 分泌的胰高血糖素在糖代谢中发挥的生理 效应是相同的还是相反的?垂体分泌的生 长激素和甲状腺分泌的甲状腺激素在调节 生长发育中的效应呢? (5)根据相关激素的生理作用，初步推测垂 体分泌促激素要接受哪个腺体分泌的激素 的调节?甲状腺分泌甲状腺激素呢? 2.不同动物激素的化学本质及相应受体位置 细胞表 细胞膜面受体 一信号分子细胞内 受体信号分子 蛋白质类激素 、 细胞表面受体 细胞内受体 固醇类激素 (1)固醇类：如肾上腺皮质激素、性激素(雌 激素、雄激素)、孕激素。 (2)氨基酸衍生物类：如甲状腺激素、肾上腺 素等。 (3)多肽和蛋白质类：如促激素释放激素、促 激素、抗利尿激素、胰岛素和胰高血糖素等。 3.正确区分激素间相互作用的两种类型 (1)协同作用：不同激素对同一生理效应都 发挥相同的作用，从而达到增强效应的结 果，如： 生长激素甲状腺激素 肾上腺素 胰高血糖素 促进生长发育 提高代谢水平 升高血糖浓度 (2)拮抗作用：不同激素对同一生理效应发 挥相反的作用，如胰岛素与胰高血糖素(肾 上腺素)。 口素养提升 1.归纳概括高等动物主要激素的分泌器官及 功能 促进肾小管、集合管对水的重吸收 促进血糖合成耕①增强心脏 抗利尿激素 原，并抑制非糖活动，使血管 胰岛 收缩，血压上 分 素 物质转化为葡萄泌肾上升；②促进糖 糖，降低血糖含量肾 凄生 经[ 神经 胰 上瞭 下F 脑 原分解，使 腺素 导[ 传享分泌血糖升高； 促进肝糖原分解胰高③增加产热 促激素释放激素 和非糖物质转化血糖 为葡萄糖，使血素作用于 糖含量升高促进生长， 生长徽素 分法[垂体终甲状尤其是促进 甲状腺 促进新陈代谢和生腺激素蛋白质合成 甲状腺激素 促性腺 长发育，尤其对中和骨的生长， 激素 枢神经系统的发育影响代谢 和功能具有重要影性腺 响，提高神经系统 性激素 兴奋性 分别促进雄雄生殖器官的发育和生殖细胞的生成。激发和维持各自的 第二性征 口能力强化 1.下列关于内分泌系统的组成和功能的叙述， 错误的是 () A.各种内分泌腺和内分泌细胞共同组成内 分泌系统 B.内分泌系统参与了生物生长发育和生殖 的调控 C.垂体分泌的生长激素，调节生物的生长发 育等 D.胰腺能分泌胰岛素和胰高血糖素，属于内 分泌腺 2.研究发现血糖水平的升高与多种激素有关。 用不同激素处理生理状况相同的3组健康 小鼠(每种激素在不同组别的剂量相同),分 别测定处理前、后血液中葡萄糖含量的变 化，如表，下列相关叙述不正确的是 () 45 ?高中生物学·选择性必修1(人教版) 组别 实验 处理 血糖浓度/g·L 处理前 处理后 30 min 60 min 90 min 120 min 甲 胰高 血糖素 1.00 1.28 1.20 1.10 1.10 乙 激素 X 1.00 1.01 1.00 0.99 1.01 丙 胰高血 糖素+ 激素 X 1.00 1.50 1.60 1.56 1.50 A.本实验中的自变量是不同激素的处理 B.处理前测定血液中葡萄糖含量，在实验中 起对照作用 C.激素X可升高血糖，同时也促进胰高血糖 素升高血糖 D.检测丙组小鼠是否出现尿糖可用斐林试 剂进行检测 素养发展 探究应用- 1.[情境] 褪黑素是由哺乳动物和人类的松果体产生 的一种胺类激素，在哺乳动物处于黑暗中 时，褪黑素分泌活动立即加强；当转于光亮 环境时则停止分泌。褪黑素分泌的节律，可 随光线的变化从尿液中测出。注射褪黑素 于下丘脑，可抑制促性腺激素的分泌，褪黑 素可以直接作用于垂体。因此褪黑素可 以通过下丘脑和(或)垂体而抑制促性腺 激素的分泌。另外卵巢也是褪黑素的作 用位点。 [探究] (1)褪黑素的化学本质是什么?能否口服? (2)试分析褪黑素的受体分布在哪些部位。 受体兴奋性、改善毛细血管通透性等作用。 副作用是促进蛋白质分解和抑制蛋白质的 合成。 [探究] (1)肾上腺皮质分泌的激素有哪些? (2)从基因表达的角度分析肾上腺皮质激素 副作用的机理是什么。 2.[情境] 肾上腺皮质激素(简称皮质激素),是肾上腺 皮质受脑垂体前叶分泌的促肾上腺皮质激 素刺激所产生的一类激素，对维持生命有重 大意义。皮质激素有抗炎、抗过敏、增加β 内分泌系统 Ⅱ课堂小结Ⅱ -特点 -外分泌腺- 一实例腺体 特点 -内分泌腺- 实例 过程 -激素的发现-激素 结论研究 一激素的研究方法 -内分泌腺组成 -内分泌细胞 功能 调节机体活动 46 第3章 体液调节 随堂巩固促应用 验证反馈过移运用 1.下列有关促胰液素和胰液的叙述，错误的是 () A.盐酸进入小肠可促进促胰液素的产生 B.胰腺分泌的胰液进入小肠能消化食物 C.促胰液素可经血液到胰腺，促进胰液分泌 D.盐酸刺激胰腺引起胰腺分泌胰液 2.下列关于内分泌系统的叙述，正确的是() A.人体的胃、肠中不存在内分泌细胞 B.甲状腺激素是人体中唯一含碘的激素 C.生长激素可以促进骨骼成熟 D.腺垂体细胞没有识别甲状腺激素的受体 3.切除老鼠体内的甲状腺，10 天后将其与没有 切除甲状腺的老鼠相比，其物质代谢能力大 大下降；若切除5天后，连续给老鼠注射一 定量溶于某种溶剂的甲状腺激素，过5天后 再观察，发现其物质代谢能力没有下降，由 此可以推测：甲状腺激素能增强物质代谢能 力。为了证明这一推论，有必要再进行其他 对照实验，以作观察比较。你认为下列最适 宜作为对照组的是 () A.既不切除老鼠体内的甲状腺，又未注射甲 状腺激素 B.增加甲状腺激素的注射量后进行切除手 术，过5天后再移植甲状腺 C.切除老鼠体内的甲状腺5天后，只注射用 于该实验的溶剂 D.将溶解于另一种溶剂(与上述溶液不同) 的甲状腺激素注射到刚刚做完切除手术 的老鼠体内 4.(河南月考)对胰岛素和睾丸分泌的雄激素 的研究过程，下列叙述不正确的是() A.两者的研究都利用了前后对照的实验设 计思路 B.实验中摘除健康狗的胰腺观察现象，应用 了“减法原理” C.实验中摘除公鸡的睾丸观察现象，应用了 “加法原理” D.两实验的实验方法为后来激素的研究提 供了重要思路 5.胰岛素在细胞内合成后借助囊泡进行分泌。 激素的囊泡分泌存在两条分泌途径，其一是 激素合成后随即被释放到细胞外，称为组成 型分泌途径；其二是激素合成后暂时储存在 细胞内，受到细胞外信号刺激时再释放到细 胞外，称为调节型分泌途径。研究者据此做 了如下实验，请回答下列问题： (1)实验目的： (2)下列关于实验原理的分析，正确的是 _。 A.参与胰岛素合成、分泌的膜结构细胞器包 括核糖体、内质网、高尔基体、线粒体 B.胰岛素由胰腺细胞合成 C.在血糖浓度较低时，胰岛素分泌较多 D.调节型分泌途径在短时间内可分泌较多 胰岛素 (3)实验分组：(培养液中葡萄糖浓度均为 1.5 g/L) 甲组：培养液十胰岛B细胞+X物质(蛋白 质合成抑制剂，用生理盐水配制); 乙组：培养液十胰岛 B细胞十 ;适宜条件下培养一段时间后，检测 (4)预期实验结果及结论： ①若甲组检测无胰岛素，乙组检测有胰岛素，则 说明胰岛素只存在 分泌途径；②若 甲、乙两组检测结果一致，则说明胰岛素只 存在 分泌途径；③若 则说明胰岛素存在两条分泌途径。 (5)胰岛素的合成、分泌过程可以高效完成， 体现了细胞生物膜系统的什么作用? 提示、请完成《素能提升训练》训练八 47 二、1.新的行为、习惯和积累经验 感觉性 第二级 神经递质 神经元 大脑皮层 海马的脑区突触 新突触 2.环境 抑郁症 人际关系 运动 [概念检测] 1.√ 2.× 3.√ 4.√ 5.√ 【互动探究解疑难】 知识点———[思考讨论] 1.提示：①听觉中枢；②大脑皮层的H区；③视觉中枢； ④大脑皮层的V区。 2.提示：说话、写字、数学计算和程序逻辑推理等逻辑思 维，主要由左半球支配，音乐、绘画、空间识别、想象力等 形象思维，主要由右半球支配。 [能力强化] 1.A 车祸后患者能够看懂文字，听懂别人的谈话，但不 会讲话，说明这个人受损伤的部位是言语区的S区；盲 人在用手指触摸盲文时，参与此过程的高级神经中枢有 躯体感觉中枢、躯体运动中枢和言语中枢；专心答题时 参与的高级神经中枢是大脑皮层V区和W区；跑步时， 下丘脑和脑干也参与调节活动。 2.B “手语”也是一种“语言”,受语言中枢的控制，同时要 看见手的运动依靠视觉中枢，需要二者配合来完成 理解。 知识点二——[思考讨论] 1.提示：资料I说明学习记忆活动多的大鼠，其大脑皮层 发达，突触联系多。资料Ⅱ说明长期记忆与蛋白质合成 有关。 2.提示：抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系 统的功能。 [能力强化] 1.C 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些蛋 白质的合成，A正确；短期记忆与神经元的活动及神经 元之间的联系有关，尤其是海马区，B正确；两个神经元 之间不能直接传导电信号，必须要先将电信号转换成化 学信号，再将化学信号转换成电信号，C错误；通过重复 可将短时记忆转化为长时记忆，有利于获得知识的储存 和再现，D正确 2.D 根据题干信息可知，光照能够促进 UCA大幅增加， UCA可进入大脑神经细胞内并转化成谷氨酸，A错误； 根据题干信息可知，细胞内的谷氨酸能在海马区释放， 可增强动物的短时记忆，可能为感觉性记忆或第一级记 忆，B错误；学习和记忆是脑的高级功能之一，是指神经 系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验 的过程，就是条件反射的建立过程，不是由单一脑区控 制的，而是由多个脑区和神经通路参与，C错误；根据题 干信息可知，抑制谷氨酸的合成则会减少谷氨酸在运动 皮层以及海马区的神经末梢释放，导致运动学习能力以 及物体识别记忆能力下降，D正确。 【素养发展 探究应用】 [探究] 提示：(1)当人们遇到精神压力、生活挫折、疾 病、死亡等情况时，常会产生消极的情绪。当消极情绪 达到一定程度时，就会产生抑郁。 (2)抑郁通常是短期的，可以通过自我调节、身边人的支 持以及心理咨询等得到改善。调节情绪波动的方法：积 极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力都 可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。 【随堂巩固促应用】 1.D 语言功能是人类特有的高级功能，语言中枢是人类 特有的中枢，动物没有语言中枢。 2.A 大脑皮层W区主要与写字有关，A符合题意；大脑 皮层H区主要与是否能听懂话有关，B不符合题意；大 脑皮层S区主要与讲话有关，C不符合题意；大脑皮层 V区主要与看懂文字有关，D不符合题意。 3.B 情绪是人对环境作出的反应，是大脑的高级功能 之一，A正确；当消极情绪达到一定程度时，会产生 抑郁，B错误；抑郁通常是短期的，一般不超过两周， 可通过自我调适、身边人的支持以及心理咨询好转， C正确；抑郁症患者情绪波动超出自己能够调节的程 度，会影响患者的工作、学习和生活，甚至会使患者 产生自残或自杀等消极行为，因此患者应该接受专 业治疗，D正确。 4.A 大脑皮层除了可以对外部世界感知(感觉中枢在大 脑皮层)外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高 级功能。语言、文字是人类进行思维的主要工具，语言 功能是人脑特有的高级功能(在言语区)。下丘脑具有 调节垂体和其他腺体活动的功能。大脑皮层言语区中， W区为书写中枢，V区为视觉性语言中枢，S区为运动 性语言中枢，H区为听觉性语言中枢。语言中枢是人脑 特有的中枢，语言功能是人脑特有的高级功能，其他动 物也有学习和记忆的能力，如老马识途，A错误；第一级 记忆可能与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关；第 二级记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的 建立有关，B正确；“植物人”的大脑受损，但仍能呼吸、 完成排尿反射，故脑干(呼吸中枢)、脊髓(躯体运动的低 级中枢)的中枢仍能发挥调控作用，C正确；大脑皮层是 调节机体活动的最高级中枢，一般成年人可以“憋尿”, 这说明高级中枢可以控制低级中枢，D正确。 5.解析大脑皮层除了对外部世界的感知以及控制机体 的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、情绪等方面的 高级功能。语言功能属于第二信号系统，是人类区别于 动物特有的高级功能，涉及听、说、读、写等活动。 答案 (1)最高级中枢 感知 反射活动 语言 学习 记忆 情绪 (2)② 大脑 小脑 (3)⑥ 躯体运动 ⑦ 躯体感觉 语言 (4)能看懂文字，听懂别人谈话， 但不会讲话 第3章体液调节 第1节激素与内分泌系统 【自主学习探新知】 一、毛细血管 导管 消化腔 二、1.神经调节 化学物质 血液 提取液 不能 胰腺分泌胰液 神经调节 化学物质 2.激素 三、1.(2)胰岛素蛋白质2.(1)摘除法提取法 (2)睾酮 四、1.内分泌功能的细胞 2.促性腺激素释放激素 垂体 性腺 生长发育 有机物 生长和发育肾上腺素 有机物 应激 胰岛素 糖代谢 孕激素 卵细胞 睾酮 第二性征 3.内环境 物质和能量 生长发育 [概念检测] 1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√ 8 【互动探究解疑难】 知识点———[思考讨论] 1.提示：彻底破坏神经结构，排除神经调节的作用，并使盐 酸对小肠黏膜造成刺激。 2.提示：手术切除法、注射法。 3.提示：(1)自身前后对照，说明睾丸与公鸡雄性特征的维 持有关。 (2)切除(阁割)法；减法原理。 (3)移植法；加法原理。 [能力强化] 1.D 盐酸可刺激小肠黏膜产生某种物质，该物质经过血 液循环到达全身，作用于胰腺，使胰腺分泌胰液。 2.C 制备胰腺提取物注射给患有糖尿病的狗，降血糖效 果不明显，是由于胰腺产生的蛋白酶将胰岛素分解了， ②错误；胰腺分为外分泌部和内分泌部，结扎胰管会引 起胰腺萎缩，但胰岛保持完好，③正确；从结扎胰管的狗 身上取出萎缩得只剩胰岛的胰腺制成的提取液，注入因 摘除胰腺而患糖尿病的狗身上，其血糖数天后恢复正 常，说明胰岛产生了某种降血糖的物质，④正确；胰岛素 的化学本质为蛋白质，抑制胰蛋白酶的活性可抑制其对 胰岛素的分解，从而可直接提取正常胰腺中的胰岛素， ⑤正确。 知识点二——[思考讨论] 提示：(1)胰腺、下丘脑和垂体；不能，因为蛋白质或多肽 会被消化酶水解而失效。 (2)可能，如分泌甲状腺激素的甲状腺细胞同时又是甲 状腺激素作用的靶细胞。 (3)固醇类；自由扩散。 (4)相反的；相同的。 (5)下丘脑、垂体。 [能力强化] 1.D 内分泌系统由相对独立的内分泌腺以及兼有内 分泌功能的细胞共同构成，A正确；内分泌系统各分 泌腺共同调节机体活动，包括调节生长发育和生殖、 维持内环境稳定等，B正确；生长激素是由垂体分泌 的，能调节生物的生长发育等，C正确；胰腺有分泌胰 液的外分泌部，也有分泌胰岛素、胰高血糖素的内分 泌部，D错误。 2.C 由表格中的实验处理可以看出：本实验中的自变量 是不同激素的处理，A正确；处理前测定血液中葡萄糖 含量，在实验中的作用是和实验后做对照，B正确；通过 表格中的甲组数据可以看出胰高血糖素单独作用能升 高血糖，丙组：胰高血糖素+激素X,升高血糖的效果强 于甲组，乙组单独的激素X作用，不能升高血糖，可见 激素X的作用是促进胰高血糖素生理作用的发挥，使 血糖水平升高，但其本身不能升高血糖，C错误；检测丙 组小鼠是否出现尿糖可用葡萄糖试纸或斐林试剂，D 正确。 【素养发展探究应用】 1.[探究] 提示：(1)是一种胺类激素，可以口服。 (2)垂体，卵巢等。 2.[探究] 提示：(1)醛固酮、皮质醇等。 (2)肾上腺皮层激素可能是影响基因的转录或者是翻译 过程。 【随堂巩固促应用】 1.D 促胰液素是人们发现的第一种激素，是小肠黏膜在 盐酸的刺激下产生的，作用是促进胰腺分泌胰液，A正 确；胰液中含有多种消化酶，胰腺分泌的胰液进入小肠 能消化食物，B正确；盐酸刺激小肠黏膜产生促胰液素， 促胰液素由小肠黏膜产生后进入血液，由血液传送到胰 腺，促进胰腺分泌胰液，C正确，D错误。 2.B 人体的肠中存在内分泌细胞，如小肠黏膜能分泌促 胰液素，A错误；甲状腺激素是人体中唯一含碘的激素， B正确；生长激素可以促进骨骼生长，C错误；甲状腺激 素能作用于全身所有细胞，因此腺垂体细胞有识别甲状 腺激素的受体，D错误。 3.C 根据题目中的叙述，不能确定是该溶剂还是甲状腺 激素在发挥作用，还要增加一组对照组，即从进行切除 后的第5天起，对照组需要只注射与实验组等量的用于 该实验的溶剂，然后根据其与实验组的对照才能确定。 4.C对胰岛素和睾丸分泌雄激素的研究过程都采用了 前后对照的设计思路，通过比较激素的有无来分析实 验，A正确；摘除健康狗的胰腺、摘除公鸡的睾丸都应用 了“减法原理”,B正确，C错误。 5.解析 根据题干信息分析可知，该实验的实验目的是探 究胰岛素的分泌途径，实验的自变量是有无信息分子刺 激，因变量是胰岛素含量，另外实验设计要遵循等量原 则，单一变量原则，据此答题。 (1)根据以上分析已知，该实验的目的是探究胰岛素的 分泌途径。 (2)核糖体不是膜结构细胞器，A错误；胰岛素由胰岛B 细胞合成，B错误；在血糖浓度较高时，胰岛素分泌较 多，C错误；调节型分泌途径中激素合成后暂时储存在 细胞内，受到细胞外信号刺激时再释放到细胞外，该途 径在短时间内可分泌较多胰岛素，D正确。 (3)根据实验的基本原则分析，甲组：培养液十胰岛B细 胞+X物质(蛋白质合成抑制剂，用生理盐水配制),说 明甲组是实验组，则乙组的处理应该不加X物质，即培 养液+胰岛B细胞+等量生理盐水。然后在适宜条件 下培养一段时间后，检测各组培养液中胰岛素含量。 (4)①若甲组检测无胰岛素，乙组检测有胰岛素，则说明 胰岛素只存在组成型分泌途径；②若甲、乙两组检测结 果一致，则说明胰岛素只存在调节型分泌途径；③若甲 组检测到较少胰岛素，乙组检测到较多胰岛素，则说明 胰岛素存在两条分泌途径。 (5)胰岛素的合成、分泌过程可以由不同的细胞器分工、 合作高效完成，依赖于生物膜把各种细胞器分隔开，使 细胞内不同的生化反应相对独立，互不干扰。 答案 (1)探究胰岛素的分泌途径 (2)D (3)等量生 理盐水 各组培养液中胰岛素含量(4)①组成型 ②调节型 ③甲组检测到较少胰岛素，乙组检测到较多 胰岛素 (5)生物膜使细胞内不同的生化反应相对独 立，互不干扰。 第 2 节激素调节的过程 【自主学习探新知】 一、1.(1)葡萄糖(2)CO?+H?O+能量 肝糖原 肝糖 原 肌糖原 (3)氧化分解 糖原 肝糖原 促进肝 糖原分解成葡萄糖进入血液 非糖物质(5)效果 9