4.4国际合作教学设计2023-2024学年人教版（2019）高中地理选择性必修2

高二地理选择性必修二“教学设计” 学科 地理 授课年级 高二 学时 2 讲课题目 第四节 国际合作 授课人 课标要求 课程标准：结合“一带一路”建设，说明国际合作的重要意义。 教材分析 本节内容为人教版选择性必修二区域发展第四章第四节国际合作。该节共有两个框题，分别是经济全球化与国际合作，“一带一路”与国际合作。首先，在导入部分，教材以东日本大地震及引发的海啸导致日本半导体设备与半导体材料的生产和供应停滞，进而影响世界多个国家和地区的生产活动和经济活动为例，来说明全球联系的密切性以及国际合作的重要性，因为该导入能够突出国际合作的意义，同时能够引起学生的认知冲突，因此，本节课仍将该内容作为导入。第一个框题主要包括正文，两个结构图。第一个结构图是世界经济的“二元结构”与“三元结构”，因为该内容与学生的生活较远，可能会是学生理解上的难点，因此，对于这部分内容的学习，在使用该图的基础上，又增加中国成为制作业大国的相关图文资料，以帮助学生理解。第二个结构图是半导体产业链及其下游应用产业，该图是对导入部分的回应，而且该图将半导体产业的生产过程以图解的方式进行了呈现，便于学生理解，所以，该部分的学习仍然使用该图。第二个框题包括正文和三幅图。正文部分包括一带一路建设的背景及意义，由于这部分内容是本节课的重点，因此，将这部分内容蕴含在活动中，引导学生通过分析，得出结论。第一幅图是“2019年第二届一带一路国际合作高峰论坛”，该图与正文第一段相结合展示一带一路的背景，由于图片所蕴含的信息较少，因此，将该图片换成“一带一路”视频，调动学生的学习积极性。第二幅图和第三幅图分别是“建设中的瓜达尔港”“格鲁吉亚传统陶罐酿酒场景”展示的是一带一路建设中的具体实例，因为这部分内容将利用“渝新欧”班列的相关案例进行学习，所以不使用这部分的图片。活动部分展示的是“渝新欧”班列与国际合作的内容，本节课将其作为案例进行分析，并补充了相关材料，以及对活动问题进行了改造。 学习者分析 区域发展这部分内容是对必修课程的拓展和加深，学生在学习了必修课程之后，已经具备了基本的对地理问题分析的思路和方法，但由于这部分内容与学生的生活较远，因此，需要相关的案例辅助学生理解；在学习本节课之前，学生已经学习了三节区域联系与发展的内容，对区域的协调发展有了一定程度的了解，但都是聚焦在小尺度，这节课将尺度扩大到全球，因此，需要教师在教学时渗透尺度思想。 学习重点 重点：结合当前“一带一路”的建设背景,准确认知沿线的地理环境特征,理解国际合作的重要意义 学习难点 难点：结合当前“一带一路”的建设背景,理解国际合作的重要意义 学习目标 区域认知：结合实例理解“一带一路”建设的地理背景。 综合思维：结合“一带一路”建设的实例，说明国际合作的重要意义。 地理实践力：利用图表，指出世界经济“二元结构”与“三元结构”的不同。 评价任务 1.能够根据全球合作的案例，大部分同学说出经济全球化的概念，并举例说明经济全球化在不同层面的表现。 2.能够根据世界经济结构图，小组合作说出世界经济“二元结构”和“三元结构”的特点，并说出“三元结构”中中间层的地位。 3.能够从“一带一路”的资料中，大部分同学分析出“一带一路”对沿线国家的政治、经文化等多方面的意义；并从中提炼出“一带一路”建设对国际社会的意义。 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图及评价 课堂情境导入 导入：观看视频，并思考以下问题。 1.为什么东南亚国家疫情紧张会影响其他国家的生产活动？ 2.这些产品为什么将各类零部件布局了全球化的产业链？ 【小结】从新闻中可以看出生产活动的全球化现象，由此可知世界各地的生产活动都会通过供应链紧密联系在一起，形成生产网络。全球化的生产网络也是经济全球化的表现之一。 1.因为东南亚国家为电子产品的电子和芯片的组装地，是电子产品全球产业链的一部分。 2.因为不同区域的资源分布或区位条件有差异，产品生产为降低成本将部分生产环节外包，在全球范围进行生产布局。 用案例导入，拉近与学生的距离；提出问题，激发学生学习的兴趣。 活动一 一、经济全球化与国际合作 一、经济全球化与国际合作 承转】本节课我们就一起学习经济全球化与国际合作，并深入了解我国重要国际合作平台“一带一路”倡议。 本课的学习目标是1.举例说出经济全球化的表现，并结合具体案例，说出国际合作的国家及产生的影响。（地理实践力） 2.结合当前“一带一路”的建设背景,准确认知沿线的地理环境特征,理解国际合作的重要意义。 1.经济全球化的概念及表现 师：请大家在课本83页找到经济全球化的定义及其表现。 经济全球化是跨国界的经济活动驱使各国经济相互依赖程度不断加深的过程。 它的