第18课《紫藤萝瀑布》跨学科教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

《紫藤萝瀑布》跨学科教学设计 课标分析 1. 语文课程的育人价值：《紫藤萝瀑布》作为一篇具有深刻内涵的散文，其语言优美、情感真挚，能够引发学生的共鸣和思考。而2022课标中强调语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，致力于学生核心素养的整体提升。因此，通过《紫藤萝瀑布》的学习，可以帮助学生理解并应用语言文字，提升语文核心素养，实现课程的育人价值。 2. 情感体验与人文关怀：《紫藤萝瀑布》中作者通过描绘紫藤萝花的生命力，表达了对生命的敬畏和赞美。这种情感体验与人文关怀正是2022课标中所强调的，即要通过课程学习引导学生关注自然、关注社会、关注人生，培养他们的审美情趣和人文素养。 3. 实践性与综合性：2022课标提倡课程内容的实践性和综合性，鼓励学生在实践中学习和体验。而《紫藤萝瀑布》的学习可以结合实际生活，例如组织学生观察紫藤萝花或进行相关的写作练习，让学生在实践中感受文章所表达的情感和哲理。 教材分析 《紫藤萝瀑布》选自中学语文教材，是一篇具有文学价值和教育意义的课文。文章通过细腻的笔触，描绘了紫藤萝花的美丽与生机，以及作者由此产生的联想和感悟。文章主题鲜明，情感真挚，语言优美，适合中学生阅读和学习。 学情分析 1. 学生已有的知识和经验：学生在阅读这篇文章之前，可能已经有了一些关于写景状物散文的基础知识，例如通过描绘景物来表达作者的情感和态度。同时，学生也可能已经接触过一些托物言志、借景抒情的写作手法。 2. 学生的阅读能力和兴趣：这篇文章的语言优美，描绘细腻，对于阅读能力较强的学生来说，可以通过阅读来感受文章的美感和情感。而对于阅读能力较弱的学生，可能需要教师的引导和帮助来理解文章的内容和含义。此外，学生对于自然景物和生命的主题可能会有不同的兴趣和理解，教师需要尊重学生的个体差异，引导他们深入思考和探讨。 3. 学生的学习需求和目标：通过学习这篇文章，学生可以深入了解写景状物散文的特点和魅力，学习如何运用语言来描绘景物和表达情感。同时，学生也可以从中汲取生命的力量和勇气，面对生活中的挫折和困难时保持积极乐观的态度。 4. 学生的学习难点和挑战：对于一些学生来说，理解文章中的深层含义和情感可能会是一个难点。此外，文章中运用的一些修辞手法和写作技巧也可能需要学生花费一定的时间和精力来理解和掌握。因此，教师需要在教学过程中注重引导和启发，帮助学生克服这些难点和挑战。 教学分析 一、教学目标 1. 语言文学：通过阅读和理解《紫藤萝瀑布》，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力，了解宗璞的写作风格和主旨。 2. 科学：通过观察和研究紫藤萝的生长过程，学习植物的生长规律和生物学知识。 3. 艺术：通过创作与紫藤萝相关的艺术作品，如绘画、摄影、诗歌等，培养学生的艺术感知和创作能力。 二、教学内容 1. 文学部分：通过阅读《紫藤萝瀑布》，了解宗璞的写作风格和主旨，分析文章中的意象、象征、比喻等修辞手法，探讨作者对美的本质和生命意义的追求。 宗璞，原名冯钟璞，是当代中国女作家，著名哲学家冯友兰之女，1928年生于北平，毕业于清华大学外文系，退职于中国社会科学院外国文学研究所。她的写作风格独特且丰富，主要体现在以下几个方面： 文学素养深厚：宗璞自幼受到良好的家庭教育和文学熏陶，她的作品中常常体现出对中国传统文化的深刻理解和热爱。她的文字优美，用词精准，句式多变，表现出极高的文学造诣。 情感真挚：宗璞的作品情感真挚，她善于通过细腻的笔触描绘人物内心世界，展现人物的喜怒哀乐。她的作品往往能够引起读者的共鸣，让读者感受到生活的美好和人生的意义。 主题深刻：宗璞的作品主题深刻，常常涉及到人性、家庭、社会等方面的问题。她通过独特的视角和深入的思考，揭示出生活的本质和人性的复杂。她的作品既有深刻的哲理思考，又有丰富的生活细节，使读者在阅读中获得深刻的启示。 结构严谨：宗璞的作品结构严谨，情节紧凑。她善于通过巧妙的情节安排和人物塑造，构建出一个完整而富有张力的故事世界。她的作品往往能够吸引读者的注意力，让读者在阅读过程中感受到故事的魅力和文学的力量。 《紫藤萝瀑布》是一篇充满诗意美的文章，其主要旨在于表达了作者对生命的赞美，抒发了诗人对生命本质的慨叹。全文主要描绘了充满生命力的紫藤萝，展现了紫藤萝的繁盛和生气勃勃的景象，表达了作者对生命的高度礼赞。 在写作手法上，《紫藤萝瀑布》运用了托物言志的写作手法，展现了紫藤萝的繁盛景象。作者借紫藤萝旺盛的生命力表达了她对人生的看法与感悟，紫藤萝顽强不息的生命力给予了作者对生命的信心，抒发了作者对生命本质的慨叹。 此外，文章还蕴含了作者的个人情感经历。文章写于1982年5月，当时作者的弟弟身患绝症，作者非常悲痛。在庭院中徘徊时，作者见到了一树盛开的紫藤萝花，从花儿由衰到盛的过程中，作者感悟到人生的美