第19课《一棵小桃树》跨学科教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册

《一棵小桃树》跨学科教学设计 课标分析 《一棵小桃树》是贾平凹所写的一篇散文，文章一开头就饱含着作者对小桃树的深情，描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍然顽强生存。文章通过描述小桃树的成长过程，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，也揭示了一个生活哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。 首先，文章通过描绘小桃树的形象，传达了文化自信的理念，即对于生活中逆境的坚韧和不屈不挠的精神的自信和自豪。其次，文章运用了生动形象的语言写景状物，体现了语言运用的能力。同时，文章通过描述小桃树的成长过程，引导读者进行思考和感悟，培养了读者的思维能力和审美创造能力。 此外，通过对于《一棵小桃树》的学习，学生不仅可以掌握相关的语文知识和技能，还可以从中汲取人生的智慧和力量，培养坚韧不拔、积极向上的精神品质。这也符合了2022年语文课程标准中强调的“工具性与人文性相统一”的课程基本特点。 教材分析 《一棵小桃树》是一篇充满情感和人生哲理的散文，作者是贾平凹。这篇文章通过对一棵小桃树的描绘，表达了作者对人生的独特感悟和思考。 首先，文章通过描绘小桃树的成长过程，展现了生命的顽强和坚韧。小桃树虽然经历了风雨的摧残，但却依然顽强地生长，最终绽放出美丽的花朵。这种坚韧和顽强的精神，是作者对人生的积极态度的体现，也是对读者的一种鼓舞和启示。 其次，文章通过小桃树的形象，传达了作者对故乡和童年的怀念之情。小桃树是作者童年时期亲手种下的，它承载着作者对故乡和童年的美好回忆。通过描绘小桃树的成长和变化，作者表达了对故乡和童年的深深怀念，也表达了对过去时光的珍视和感慨。 此外，文章还通过小桃树的形象，传达了作者对生活的深刻思考。小桃树虽然只是一棵普通的树，但它的成长过程却充满了人生的哲理。作者通过小桃树的经历，表达了对人生的深刻思考，如生命的价值、坚韧不拔的精神、对故乡和童年的怀念等。这些思考不仅具有深刻的意义，也引发了读者对人生的反思和启示。 在教材分析中，可以通过以下几个方面来引导学生深入理解这篇文章： 1. 引导学生通过描绘小桃树的形象，感受生命的顽强和坚韧精神，从而激发他们对生活的热爱和对未来的信心。 2. 通过分析作者对故乡和童年的怀念之情，引导学生思考自己的故乡和童年经历，从而加深对故乡和童年的理解和感悟。 3. 通过探讨文章中的深刻思考，引导学生思考人生的意义和价值，从而培养他们的人生观和价值观。 学情分析 一、学生的阅读基础与能力 《一棵小桃树》是一篇散文，需要学生具备一定的阅读基础和理解能力。因此，在进行学情分析时，教师应该先了解学生的阅读水平，包括他们的阅读速度、阅读理解能力、阅读兴趣等。同时，教师还需要考虑学生的阅读经验，特别是他们是否接触过类似的文学作品，对于状物抒情、托物言志的写作手法是否有所了解。 二、学生的生活经验与情感体验 《一棵小桃树》不仅是一篇文学作品，更是一个富有情感的故事。文章通过小桃树的成长历程，寄托了作者对生活的深刻思考和感悟。因此，在进行学情分析时，教师应该关注学生的生活经验，特别是他们是否有过类似的成长经历，是否能够对文章中的情感有所共鸣。同时，教师还需要分析学生的情感体验，包括他们对于生活的态度、对于未来的期许等，以便更好地引导学生理解文章的主旨。 三、学生的学习动机与兴趣点 学习动机是推动学生进行学习活动的内在动力，而兴趣点则是激发学生学习兴趣的关键因素。在进行《一棵小桃树》的学情分析时，教师应该深入了解学生的学习动机和兴趣点，以便更好地设计教学活动和选择教学方法。例如，教师可以通过问卷调查、访谈等方式了解学生的阅读兴趣和阅读需求，从而选择适合他们的教学内容和教学方式。 四、学生的思维方式与学习习惯 不同的学生有不同的思维方式和学习习惯，这也会影响他们的学习效果。因此，在进行学情分析时，教师应该了解学生的思维方式和学习习惯，以便更好地调整教学策略和满足学生的个性化需求。例如，对于喜欢独立思考的学生，教师可以引导他们进行深入的文本分析和思考；对于喜欢合作学习的学生，教师可以组织他们进行小组讨论和交流。 教学分析 一、教学背景与目标 《一棵小桃树》是著名作家贾平凹的一篇散文，通过对小桃树的描绘，抒发了作者对理想和情志的追求。本文旨在通过跨学科教学设计，帮助学生更深入地理解文章内容，同时培养学生的创新思维、批判性思维，以及对自然生态的热爱和保护意识。 二、教学内容与重难点 1. 教学内容： 小桃树的外形、特征及生长习性。 文章的主旨、情感及象征意义。 2. 教学重难点： 重点：掌握小桃树的外形、特征及生长习性；理解文章的主旨和情感。 难点：如何通过实际观察与比较，认识小桃树的生长过程；深入理解文章的象征意义。 三、跨学科教学设计 1. 引入（5分钟） 教师介绍小桃树的