19.2家庭电路中电流过大的原因说课稿 ---2023-2024学年人教版物理九年级上学期

( 初中物理优质课 ) 家庭电路中 电流过大的原因 河南省优质课比赛 《家庭电路中电流过大的原因》 各位老师，大家好！ 我说课的题目是《家庭电路中电流过大的原因》，本节课我将通过以下六个环节来展示教学流程： （一）、课前反馈，导入新课 （二）、小组合作，自主学习 （三）、演示实验，理性认知 （四）、有效演练，内化生成 （五）、梳理总结，畅谈收获 （六）、拓展延伸，巩固提高 （下面进入第一环节：） 一、课前反馈，引入新课 上节课我给学生布置了以下课后调查： 1、自家照明电路由哪几部分组成？ 2、自己家里有哪些用电器？ 3、它们的功率各多大？ 4、自己家里电能表的铭牌。 上课开始，反馈学生的课后调查结果，教师引导学生总结归纳常用电器的功率值以及一般情况下接入电路的个数，让学生计算昨天晚上自己家里同时使用的用电器的总功率和总电流，快速进入第二环节的教学。 （设计意图：刚上课，学生的注意力相对集中，利用这个最好时间段进行简单的计算，有利于突破难点。） 二、小组合作，自主学习 （本环节我采用以下几步来完成。） （一）、自主学习： 由于学生家里的用电器各不相同，学生计算的结果也就不同，引导学生分析对比本小组同学的计算结果，不难发现用电器的总功率越大，电流就会越大。 (二)、设计实验，验证结论。 组织学生设计实验加以验证，经过小组讨论，学生很快会设计出用电流表测干路电流的实验电路，并进行实验。 （设计意图：学生进行了一段时间的紧张计算后，可能会感到疲劳，这时让学生设计并进行实验，目的在于把课堂交给学生，充分调动学生学习的积极性，最大限度地挖掘学生的潜力，培养学生动手能力，同时培养学生的团结协作精神。） （三）、理论推导 实验之后，鼓励学生尝试为自己的结论找到理论依据，进而引导学生根据公式P = P1+ P2 + …+ Pn 和I=P/U从理论上推导出：用电器的总功率过大是家庭电路中电流过大的原因。 （设计意图：使学生经历了数值计算、实验探究、理论推导三种不同形式的学习过程，同时也在学习的过程中，渗透分析、对比、归纳、推理等多种物理方法，不仅突出了重点，也体现了教师主导、学生主体的教育理念。） 三、演示实验，理性认知 演示实验一：用电器的总功率过大是家庭电路中电流过大的原因及危害。 （学生的实验虽然能够验证总功率过大是电流过大的原因，但不能显示出电流过大造成的后果。所以我对学生的实验进行了改进，来演示电流过大的危害。） 1、改进实验 首先是特制了一根焊上蜡烛的导线，用它来显示电流过大的后果（这里用到了转换法）。其次用数字化的电流表代替了传统的学生用电流表，能够更加直观地读出电流值。第三改装了实验室的灯座，使它能够接入大功率的灯泡。 2、进行演示 接通电路，让学生重点观察特制导线和电流表示数的变化。随着用电器总功率的增大，蜡烛落下，导线冒烟，让学生分析原因。学生会说：导线发热了。追问：为什么会发热？根据焦耳定律，学生很容易分析出这是电流过大的结果。再问：如果同时使用的用电器更多，电流更大，会是什么后果？学生容易联想到：可能烧坏绝缘皮，引起线路故障，甚至发生火灾。 （设计意图：通过实验让学生加深对电流过大的危害的认识。） 3、联系实际 播放在排插上插入很多用电器的视频（由于时间关系，用图片代替），让学生对这样的电路作出评价，说说自己的看法。 （设计意图：培养学生的思维能力和语言表达能力，并进行安全用电的教育。） 安全用电的教育，是本节课的重要情感目标，我将在下面的拓展应用中继续渗透。（出示拓展应用） 4、拓展应用 拓展应用1：炎炎夏日即将来临，明明家新购置了一台1 kW的空调。已知他家原有用电器的总功率是5600 W，电能表上标有“220 V 10 （40）A”的字样。请你通过计算说明： （1）使用这台空调时，通过它的电流是多少？ （2）从安全用电的角度考虑，明明家的电路是否允许安装这样一台空调？ （设计意图：通过学生阅读教材，小组讨论，实物投影展示解题过程等形式，充分调动学生学习的积极性，培养学生用学过的物理知识分析解决实际问题的能力。） 拓展应用2：能否再同时使用一个2000W的电磁炉和一个1000W的热水器？ （设计意图：通过引导学生利用已有的知识来解决实际生活中可能遇到的问题，来强化家庭电路中有关电功率的计算，实现了知识的迁移，进一步突破难点。） 5、开展活动 拓展应用2算出的答案是不能，这时我向学生提出问题：如果家里必须使用这些用电器，而且随着生活水平的提高，还可能再增加新的用电器，怎样才能做到既保护电路又不影响使用呢？组织学生讨论、思考，我将收集整理学生的方法措施，最终使学生认识到进行线路改造的必要性。 （设计意图：对学生进行生活经验提示：不同的导线和电能表都有允许通过的最大电流，如果家中要添加新的大功率的用电器，应