《语文园地四》教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 四年级 学期 (春季) 课题 《语文园地四》（第一课时） 教科书 书 名：部编教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月 教学目标 1.通过回忆本单元课文，揣摩明贬实褒的表达方式，感受表达方式幽默，并尝试在说话和习作时尝试着用这种方式表达对某种事物的喜爱之情。 2.通过关注加点词，比较朗读，感受语气词在句子中的表达效果。 3.借助学习单学习用动物比喻一类人，并尝试运用。 教学内容 教学重点： 1.与同学交流“明贬实褒”这种表达方式的特点和好处。 2. 引导学生体会语气词的不同表达效果。 教学难点： 1. 引导学生在说话和习作时运用不同表达方式表达情感。 教学过程 活动一：交流平台 回顾本单元的课文内容，主要写了哪些动物。 在作者的笔下，动物们都活灵活现，令人喜爱。作家们是怎样表达自己的喜爱之情的呢？读读“交流平台”中的三个句子，说说你的发现。 学生读句子，抓关键字词体会作者的情感。 预设一：“古怪”的本意是“怪异”，但是联系全文我知道作者并没有因为猫的性格古怪而讨厌它，相反作者很喜欢它。这句话从字面上写猫的性格古怪，实际上真正表达的是对猫的喜爱。 预设二：“架子十足”本义是“自视甚高，盛气凌人”，这里用反语写出白鹅的从容、高傲，表达了作者对白鹅的喜爱之情。 预设三：“耀武扬威”本义是“炫耀武力、显示威风”，这里写出鹅自由玩耍的快乐以及作者对鹅的喜爱之情。 师小结：从字面上看，“古怪、架子十足、耀武扬威”都是含有贬义的词语，从课文中我们却感受到了作者对这些动物深深的喜爱，这种写法叫做“明贬实褒”。 再到本单元的课文中去找找运用“明贬实褒”这种表达方式的句子吧。  预设一：《猫》中找到了一句：满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。作者说的是“淘气”，我读出来的却是“机灵可爱”。 预设二：《白鹅》中的一句：好一个高傲的动物！作者运用明贬实褒的方式表达了对白鹅的喜爱之情。 预设三：这些句子在我的脑海中留下了深刻印象。当我读到这样的句子，我就想起妈妈经常说：“我们家那个傻孩子……。”虽然妈妈说我傻，但是我却感觉到妈妈对我浓浓的爱。 小结：真是生活的有心人。“明贬实褒”的表达方法不仅风趣幽默，还将浓浓的情感藏在了字里行间。我们在说话和作文时也可以尝试运用这种方法。 练习：试试运用明贬实褒的表达方式改写这两个句子，表达出你的喜爱之情。 ①我家的小猫特别喜欢找我要东西吃，只要我一回家就寸步不离地跟着我，对我喵喵叫。 ②我有个爱漂亮的妹妹，每天都把自己打扮得很漂亮。 活动二：词句段运用（第一题） 1.生活中有一类词语也很有趣，我们一起来读一读这些词语，说说这些词语的相同点。 提示：这些词语都和动物有关。 2.人们常说“千里马常有，而伯乐不常有”，你们知道“千里马”通常指什么样的人吗？（引导学生猜猜“千里马”指哪一类人） 3.像“千里马”这样以物喻人的词语，生活中有很多。我们可以结合动物的特点猜一猜他们分别说的是哪一类人。 预设一：老黄牛总是默默无闻地干活，一点儿也不抱怨。所以我联想到“老黄牛”就是比喻默不作声、踏实工作的人。 预设二：百灵鸟的叫声很好听，所以我猜“百灵鸟”应该指歌声甜润、清脆的歌手。 预设三：领头羊一般是羊群的首领，在羊群中有很大的主导作用。所以我猜想“领头羊”指在团队中起主导作用的人。 预设四：蜜蜂很勤劳，一天到晚采花蜜，所以“小蜜蜂”应该是比喻勤劳的人。 预设五：老虎虽然吓人，但是纸老虎是纸做的，一点儿也不吓人，所以“纸老虎”应该是比喻外表上好像很强大而实际上很弱的人。 预设六：变色龙在不同的环境中会变成不同的颜色，所以这个词应该是比喻在生活中善于变化或伪装的人，或比喻立场不稳、见风使舵的人。 预设七：“铁公鸡”应该是指一毛不拔的人，因为有个歇后语叫“铁公鸡——一毛不拔”。 预设八：应声虫只要有声音，它就会模仿叫，所以“应声虫”应该是比喻没有主见，随声附和的人。 预设九：哈巴狗总是跟在主人身后摇尾巴，“哈巴狗”应该是比喻没有骨气、摇尾乞怜的人。 4.在读词语，说发现。（引导学生发现第一排是褒义词，第二排是贬义词） 5.小练习：选择合适的词语填空。 ①他整天忙个不停，人们都说他是一只勤劳的（ ） 。 ②我的爷爷特别小气，奶奶经常笑着说他是一只（ ） 。 ③作为班长的他凡事都能拿主意，挺身而出，真是我们班的（ ）。 ④在困难面前，我们不要做虚张声势的（ ），要勇敢面对！ 6.拓展：你还知道以物喻人的词语吗？（“领头雁”“小猢狲”“小绵羊”“孺子牛”“老狐狸”“糊涂虫”“井底蛙”“替罪羊”） 活动三：词句段运用（第三题） 1.出示第一组句子，指名学生读