Unit 4 Don’t eat in class-Section A Grammar focus 3a—3c教学设计2023-2024学年人教版英语七年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 春季 课题 Unit 4 Don’t eat in class.（Section A Grammar focus 3a—3c） 教科书 书 名：义务教育英语教材Go for it! 出版社：人民教育出版社 教学目标 1.Language ability语言能力: Use imperative sentences to express rules. 学会运用祈使句表达各种规则。 2.Learning ability学习能力: Finish the task through working by yourself. 通过自主学习掌握解决任务的方法。 3.Thinking quality思维品质: Notice the problems of breaking the rules and try to solve them. 认识到破坏规则会导致许多问题，用辩证的思维来看待和适应规则。 4.Cultural awareness文化意识: Notice the importance of rules. Follow the rules and be a better person. 懂得规则的重要性，从而自觉去遵守规则。 教学内容 教学重点： 1.掌握以祈使句为主的规则相关语言表达方式。 2.能用所学的知识来制定一些简单的规章制度。 3.基于对规则的学习，学生能够认识到破坏规则会导致许多问题，懂得规则的重要性，从而自觉去遵守规则。 教学难点： 1.总结用祈使句，情态动词can，must及have to来表达各种规章制度。 2.用辩证的思维来看待和适应规则，学会谈论对某些规章制度（校规、家规等）的看法。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 设计意图 Step1: Warming up 1.学生跟随视频里老师的歌舞边说边做动作进行热身。 2.“听令而动”，教师向学生介绍本堂英语课的规则，学生跟随教师指令做出相应动作。 1.学生是否能跟随视频做出正确的动作。 2.学生对指令的反应，以及能否根据教师的指令做出相应动作。 1.通过视频的方式激发学生的学习兴趣，同时也复习了第一课“祈使句”相关句型。 2.用“听令而动”这一互动引出本课时中心词“Rules” Step2: Lead-in 结合上一课时2d的内容引入新到我们城市的同学Mike, 教师引导学生主动帮助他了解班级、学校和城市各地的规则。 学生是否能代入教师设置的情境中，主动帮助新同学学习和掌握规则。 基于学生在第一课时中已经学习的内容，创设真实的情境，激活学生已知信息。 Step3: Learn the rules 教师扮演Mike与学生进行对话，结合Grammar Focus中有关班规的表述询问班级里的五条规则。学生回答教师提问并学习5条班规。 学生能否正确回答教师提问并跟随教师学习用祈使句表达的5条规则。 结合Grammar Focus，用一般疑问句与学生进行问答，进一步引导出祈使句在规则的表达中的运用。 Step4: Let’s find! 罗列班规中涉及的祈使句并分为肯定、否定两种，学生观察两组句子，在教师的引导下发现祈使句的构成规律。 学生能否通过观察和比较两组句子发现肯定、否定两种祈使句的结构规律。 罗列肯定、否定两组祈使句，帮助学生在发现中学习，观察其构成规律。 Step5: Play a game 学生根据图片的提示进行思考，自主说出其表示的规则，教师引导学生正确表述各条规则，并给出正确示范。 学生用目标语言说出各个图片中的规则。 以游戏的形式引导学生巩固规则的表达并适当补充其他的规则，在学生说出规则后在思维品质维度方面进行加深，引导学生思考需要这些规则的理由（to show our respect, to keep safe, to live a healthy life...），同时为后面发散思考各个地点规则做好足够的输入准备。 Step6: Role play 学生编写Mike与图书管理员Mary的对话并操练。教师给与学生指导并给出范例。 学生能否正确组织对话，从而帮助Mike了解图书馆中的规则。 结合课本3a将情境切换到学校图书馆，以角色扮演的形式组织学生编写并实施对话，同时进行不同句型的输入。 Step7: Talk about the rules 学生自选一个或多个地点，制定其中的规则，教师给与学生re