8.1 金属材料-2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.1金属材料》 一、教材分析 初中化学课程标准中的一级主题“身边的化学物质”是初中化学重要物质。它涵盖了：氧气、水、二氧化碳，酸、碱、盐、金属及其矿物，甲烷、酒精等有机物。如果将物质简单分为非金属元素化合物和金属元素化合物两大类，显而易见金属相关的内容占据了半壁江山。通过元素周期表可知，金属元素的种类繁多，数目远远超过了非金属元素，这也印证了上述观点。 二、学情分析 学生已经有了日常生活中使用金属制品的经验，也初步了解金属制品的某些特殊用途。本节教材利用这点很自然地引领学生从生活走进化学。把对金属性质的学习置于这样一个背景下，让学生联系自己熟悉的金属制品，由用途了解金属的物理性质，强化性质决定用途的化学观念。 三、设计思路 本节从金属的存在形式（各种金属矿物，少数不活波金属以胆汁形式存在）、分类，物理性质、合金组成与性能以及应用，金属冶炼方法与原理，勾画出认识化学物质的基本框架，即从物质存在、分类、组成结构、性质（物理性质和化学性质）、制备（转化）、应用等视角对物质进行全面系统的认识。 四、教学目标 【化学观念】 通过对金属用途和性质的交流讨论，认识金属的共性与特性，深化物质性质与用途之间关系。 【科学思维】 通过类比、实验、对比、微观模型图，认识合金的组成及其性能，深化物质结构与性质的关系。 【科学探究与实践】 由学生的生活经验和对实物性质的讨论入手，让学生了解金属的物理性质，并学会区分金属和非金属。 【科学态度与责任】 认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成物质性质决定用途的思想方法。 五、教学重点 金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 学生展示自己收集的金属制品，然后分组交流、讨论，得出金属常见的物理性质。 从身边最熟悉的金属开始，与他人分享自己的心得体会，给见多识广的学生一个展示自我、充实自我、欣赏他人的机会。 展示金属制品，汇报交流学生阅读教材，对比总结金属在古代、现代的使用情况 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 探究金属的物理性质 [新的质疑]金属的共性是完全一样的吗？不同的金属性质是否存在着一些性质差异或者特性有何不同？学生质疑、思考、讨论、回答 实验探究：利用实验台上的仪器、材料，尽可能地探究金属的物理性质。汇报自己的实验探究方法。讨论、归纳总结金属的物理性质。 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 获取金属的特性 唯物辩证法认为，“共性”即普遍性，“个性”即特殊性，两者密切联系，不可分割，是辩证统一的关系。通过金属共性和特性的学习，初步培养学生的唯物辩证法 提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？ 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 课堂小结 初步建立“性质决定用途”的化学观念。思考，以抢答的方式回答问题。 对所学知识进行巩固 运用所学的知识，及时解决生活中的问题，感受知识的价值 八、教学反思 人类文明进步与金属材料发展关系十分密切。本节教材把对金属性质的学习置于材料这样一个背景下，让学生联系自己熟悉的金属制品的用途，由用途了解金属的性质，在了解了更多的性质之后，又给学生介绍通过加热的方法在金属中融入其他金属（或非金属）制成合金，能改善金属材料的性能，从而开发金属更广泛的用途。这样安排，使得教材内容遵循了“在应用中学习，在学习中应用”的逻辑关系，不但所学知识系统，还能使学生认识到金属是如此重要，学好化学能更好的开发金属的用途，从而激发他们学习化学的积极性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$