8.1金属材料第二课时-2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.1金属材料》 一、教材分析 学生已经有了日常生活中使用金属制品的经验，也初步了解金属制品的某些特殊用途。但学生对金属的了解还不够系统，也不十分清楚物质的用途与其性质之间的内在联系。他们不了解铁矿石是怎样冶炼成钢铁的，不了解自己使用的金属制品都是用合金材料制成的，更不了解性能各异的合金竟是通过多种金属(或金属与非金属)熔合而成的。 二、学情分析 因此，教学中应从学生已有的生活经验出发，通过实验探究和交流讨论,使其将自己对金属制品的成分和各项性能及其用途的认识逐渐清晰、系统、深入，进而产生学习有关金属性质和生产知识的积极心态。 三、设计思路 初中化学课程中要形成的基本观念主要包括:物质观、微粒观、元素观、变化观、能量观、分类观、化学的社会观和价值观。“观念为本”的教学设计是围绕某一化学基本观念的形成，对教材内容或事实材料进行加工，设计出有思考价值的问题和有效的探究活动，并在不断的反思、评价基础上修改完善的过程。 四、教学目标 【化学观念】 认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系 【科学思维】 了解常见金属的物理性质与合金的特点以及物质的性质与用途之间的关系。 【科学探究与实践】 认识金属物理性质的相似性和差异性,合金的特点以及物质的性质与用途之间的关系。 【科学态度与责任】 引导学生积极进行探究，培养学生的思维能力。 五、教学重点 金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 [实质分析]金属在熔合了其他金属或非金属后，组成和内部结构都发生了改变，从而引起性质的变化。 展示金属制品，汇报交流学生阅读教材，对比总结金属在古代、现代的使用情况 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 探究金属的物理性质 学生对比分析；观察、了解常见的合金：铜合金、铁合金、铝合金、钛合金等。学生通过学习总结，树立“结构决定性质”的化学观念，也初步建立“混合”能改变物质性质的化学观念。 实验探究：利用实验台上的仪器、材料，尽可能地探究金属的物理性质。汇报自己的实验探究方法。讨论、归纳总结金属的物理性质。 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 获取金属的特性 [科普教育]利用融合的方法，可以人工制得一些符合特殊需要的金属材料，给学生介绍常见的合金。课下上网查阅新型材料的小知识。使学生开阔眼界，了解生活中常见的合金，了解国家科技的发展，增强了学生爱国主义热情。 提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？ 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 课堂小结 知识具有前后联系性和连贯性，经常温习旧知识，可以更好的学习新知识。 对所学知识进行巩固 运用所学的知识，及时解决生活中的问题，感受知识的价值，也体会学习的快乐 八、教学反思 本节课首先是从同学们比较感兴趣的硬币导入新课，然后从学生常见的金属制品入手，让学生自己总结出金属的物理性质，最终总结出金属的物理共性和特性；通过探究活动，进一步帮助学生巩固知识，让学生亲身感受合金与纯金属性质的差异，初步建立“混合”能改变物质性质的观念。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$