苏教版（新） 八年级上册 语文 诵读欣赏 古诗二首 （课件+教案）（2份打包）

诵读欣赏 古诗二首 《雁门太守行》(李贺) 《别云间》(夏完淳) 《雁门太守行》(李贺) 【三维目标】 知识与能力 反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。 过程与方法 通过朗读、小组讨论理解诗意，发挥想象感受全诗意境。 情感态度价值观 领悟作者寄托的爱国情怀。 【重难点】 重点：反复诵读、熟练背诵全诗，正确默写全诗。 难点：能够赏析这首诗歌，品味诗歌的妙处。 【教学法】自主合作交流 【课时】1 课时 【合作·探究·展示】 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事，描绘悲壮的战争风云；或写人世间诀别，表达对山河沦丧的无限悲愤，对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合，作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗，先来学习《雁门太守行》。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）[来源:Zxxk.Com][来源:学。科。网] 自学提纲： 1、了解作者，写作背景，解题。 2、自由朗读。要求：读准字音，读出节奏。 3、熟读本诗，结合课下注释理解诗歌内容。 4、这首诗以什么为顺序？ 5、作者在诗中给我们描绘了哪些画面？通过读诗，你看到了什么？听到了什么？感受到了什么？ 三、合作探究，解决疑难（20分钟左右） 1、李贺，字长吉，世称“诗鬼”， 唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病，怀才不遇，抑郁不平，27岁去世，存诗240首。 2.写作背景：安史之乱后，藩镇割据加剧 ，李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯，虽没有上过战场，却能写出撼人心魄的诗篇，全凭丰富的想象。 标题中的“行”是标明诗的体裁，乐府的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。《钱塘湖春行中》的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样，前者是行走。 3、理解诗意 指导学生有感情朗读诗歌。 明确：一、二句“紧张，壮烈” 中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈” 4、以时间为序。 5、描绘了三个军旅生活画面：一个在白天，表现官军戒备森严，首句既是写景，也是写事，成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势；一个在黄昏前，写战场的厮杀，血流成河的悲壮画面；一个在夜晚，写官军出其不意的袭击敌人，其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的豪情壮志。 看到了，感受到： 黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急； 金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。 燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。 红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。 这是一副壮美的画卷，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面。 听到了，感受到： “角声满天”“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。 小结 本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神；一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。 四、课外作业，拓展延伸（3分钟）[来源:学#科#网Z#X#X#K] 1、默写全诗 2、积累关于描写战争的诗词名句。 讨论补充记录 【反馈检测】（10分钟） 1、诗人以（ ）隐喻敌人势力的强大与猖狂，以（ ）隐喻将士的英勇不屈。 2、分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的句子是： 3、写黑夜行军，投入战斗的句子是： 4、全诗的主旨句是哪句？表达诗人怎样的感情？ 5、背诵全诗。 【板书设计】 首联：敌军围攻，守卫森严。 颔联：号角满天，战斗残酷。 以色示物 颈联：夜半偷袭，战斗又起。 以声感人 尾联：报效君王，甘愿身死。 《别云间》夏完淳 【三维目标】 知识与能力[来源:学_科_网] 让学生能够有感情地朗诵全文并能理解诗歌的大意。可以通过反复朗诵和小组讨论的方法来加深学生对课文的理解。 过程与方法 能够赏析这首诗歌，品味诗歌语言的妙处。 情感态度价值观[来源:学科网ZXXK] 能够正确赏析古诗，领会文中的内涵，理解诗歌中所表达的思想感情 。 【重难点】 能够赏析这两首诗歌，品味诗歌语言的妙处。可以通过小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨来突破这一难点。 【教学法】情感体验法、学生自读法，点拨法 【课时】1 课时 【合作·探究·展示】 知识预习 1、作者简介　 　　夏完淳，原名复，字存古，别号灵胥，松江华亭（今上海市松江县西部）人。生于公元1631年（明思宗崇祯四年），卒于公元1647年（清世祖顺治四年）。明末少年抗清英雄，著名诗人。九岁善词赋古文，才思敏捷，有神童之称。其诗词或慷慨悲壮，或凄怆哀婉，“如猿唳，如鹃啼”（谢枚如语），充满了强烈的民族意识。著有《夏内史集》及《玉樊堂词》。 2、解释下列词语