第12课 民族大团结（教学设计）-【上好课】八年级历史下册同步高效课堂（统编版）

第12课 《民族大团结》教学设计 教材分析 《2022年历史课程标准》要求：通过民族区域自治制度的确立，认识当代中国政治制度的内涵及意义。 中国是统一多民族国家，各民族在长期的历史发展过程中，形成了相互依存、不可分离的关系。中华人民共和国成立后，国家从国情出发，制定并实施民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的民族政策，确立了民族区域自治制度。民族区域自治制度有利于维护民族团结和国家统一，是适合我国国情的解决民族问题的基本政策。国家大力支持少数民族地区的发展，促进各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展，少数民族地区的经济、文化发展都取得了巨大成就，少数民族人民生活水平不断提高。 本课主要通过对民族区域自治制度的含义、确立、历史意义以及党和政府在少数民族地区采取的共同发展的措施和影响等方面的介绍，展示了民族大团结的概况。本课主要分为：民族区域自治制度和共同繁荣发展两部分。第一部分反映了民族区域自治制度的概况，第二部分反映了共同繁荣发展的情况。学习目标 了解民族区域自治、各民族共同繁荣等重要理论、人物、现象等，知道中国梦提出发展发展的基本线索，初步养成历史时序意识和历史空间感。(唯物史观、时空观念) 运用史料分析民族区域自治的意义，理解民族区域自治对维护祖国统一的重要意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 认识中国是一个统一多民族国家，认同国家的民族政策，增强维护国家统一和民族团结的责任感。(历史解释、家国情怀) 重点难点 重点：实行民族区域自治的内容和意义以及各民族共同发展的政策。 难点：我国实行民族区域自治的原因；为实现各民族共同繁荣发展采取的措施。 学情分析 本课的授课对象是八年级学生，八年级学生拥有着强烈的好奇心和求知探索精神，处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，并且已经具备了一定的分析问题的能力。但是往往注意力不够集中，无法透过现象看到本质,八年级学生对我国少数民族的特点以及政策了解较少只知道我国在古代，近代有过民族平等、团结的民族关系。尚未深刻认识到我国实行民族区域自治制度的优越性和必要性。这就需要教师设置内容丰富有趣的课堂活动 来吸引学生学习兴趣，扩充学生的知识面。 教学过程 【导入新课】 历史上少数民族和汉族友好交往的史实有哪些?引入第12课——《民族大团结》。 （设计意图）通过民族交往事例创设问题情境，提高学生学习兴趣，来进入本课。 【整体感知】 壹：民族区域自治制度 贰：各民族共同发展 【解读课标 明确目标 培育素养】 【新课教学】 【壹】壹：民族区域自治制度 （1） 问题探究1：什么是民族区域自治？ （设计意图）民族区域自治名词释义，分析民族区域自治的前提、实行地区、权限，提高学生历史解释的核心素养。 （2） 问题探究2：我国为什么要实行民族区域自治？ (中国历史上)民族发展在地区上是相互交叉的……汉族曾经长时期统治中原，向兄弟民族地区扩张;可是，也有不少的兄弟民族进入过内地，统治过中原。这样就形成各民族杂居的现象，而一个民族完全聚居在一个地方的比较少，甚至极少……历史的发展使中国各民族多数是杂居的，互相同化，互相影响。 我们整个中华民族对外曾是长期受帝国主义压迫的民族，内部是各民族在革命战争中同甘共苦结成了战斗友谊，使我们这个民族大家庭得到了解放。 在中国这个民族大家庭中，我们采取民族区域自治政策，是为了经过民族合作、民族互助，求得共同的发展，共同的繁荣。 ——引自周恩来《关于我国民族政策的几个问题》 （设计意图）学生阅读史料，分析我国实行民族区域自治的原因有：历史传统：秦汉以来，逐渐形成了以汉族为主体的各民族大杂居、小聚居的分布格局；经济文化：各民族在经济、文化上长期以来取长补短、相互依存、不可分离；政治利益：近代以来，各族人民在共御外敌争取国家独立民族解放的斗争中，建立了休戚与共的关系，在根本的政治利益上完全一致。通过史料分析，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释、唯物史观的核心素养。 （三）问题探究3：民族区域自治经历了怎样的历程？ （设计意图）展示民族区域自治确立的过程，通过梳理过程，提高学生分析归纳问题的能力，时空观念的核心素养。 过渡：我国共设置了5个自治区、30个自治州、120个自治县 （四）问题探究4：实行民族区域自治有何意义？ （设计意图）阅读教材，总结民族区域自治的意义，提高学生分析归纳问题的能力，历史解释的核心素养。 过渡： 【贰】各民族共同发展 （一）问题探究1：国家采取了哪些措施促进少数民族发展？ 我国在少数民族聚居的地方实行区域自治，并派出大批人员帮扶少数民族地区的建设。70 年来，各民族地区开展多形式的基层民主管理；兴建了大量学校、卫生机构及各种城镇基础设施；创作了大批优秀少数民族电影，并加强了对少数民族文化遗产的保护。 ——摘编自李晓《新中