活动二《是是非非话一次性用品》（教案）-2023-2024学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版

沪科＋黔科版小学综合实践活动第18课 《活动二：是是非非话一次性用品》教学设计 课题 活动二：是是非非话一次性用品 单元 第七单元 学科 综合实践活动 年级 四年级 设计思路 小学四年级学生对一次性用品优点和缺点还不太清楚，通过查找资料，小组讨论，确定观点，进行辩论，从而引导学生在日常生活中尽量减少对一次性用品的依赖，保护环境，节约资源。 学习 目标 1. 学会根据活动内容寻找相关的资料。 2. 知道一次性用品对我们生活的影响。 3. 初步认识辩论的一般形式，并能进行简单的自由辩论。 重点 在资料中寻找有用信息，并进行简单的辩论。 难点 运用资料进行简单的自由辩论。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示：一次性物品 快餐盒 一次性筷子 一次性杯子 一次性雨衣 一次性输液管 我们认识了很多一次性用品，一次性用品究竟给我们带来了哪些好处呢？ 学生1：省时省力，使用方便。 学生2：卫生安全。 学生3：价格便宜。 那么，你们认为一次性用品给我们带来哪些不好的影响呢？能说说理由吗？ 学生：浪费资源、污染环境、破坏森林。 一次性用品给我们的生活带来了方便，也给我们的环境造成了破坏，那么使用一次性用品，究竟是好还是不好呢？今天，我们就围绕一次性用品这个主题来展开一次辩论。 出示课题。 查看图片 通过出示图片、设疑，引导学生在思考中激发学习兴趣，为下步开展活动做好准备。 讲授新课 一、组建小组 1.我们几个人对一次性用品的看法相同，便组成了辩论的一方。 小组观点：使用一次性用品弊大于利。 小组成员：张峰、刘丽、王欢 反方小组成员：使用一次性用品弊小于利。 各位组员有什么特长？由谁来担任持手？各项任务怎么分配？ 二、小组讨论 1. 收集哪些资料能支持我方观点、驳斥对方观点？ 学生1：列举一次性用品的坏处能反证我们的观点。 学生2：多找一些说明使用耐用品有益的资料。 学生:3：是对方指出使用耐用品会引起的问题，我们该如何应对？ 学生4：把使用一次性用品可能出现的麻烦列举出来，可以反驳对方。 2.要想彻底地说服对方，就要有比较有力的论据来证明自己的观点，就要想办法去寻找各种资料。那么我们到哪里去找我们要的资料呢？ 学生1：可以上网查找资料。 学生2：可以到图书室借阅图书，从书中找。 学生3：从报纸上找，也可以通过平时的观察。 三、收集和整理资料 1.我们针对不同的问题收集了不同方面的资料,然后根据资料的类别进行了整理。 学生1：这些都是实例，到时候给对方辩友举几个，让他们看看铁的事实。 学生2：用数字说话最有说服力，可以把统计数据放在一起。 学生3：可以把一些研究结果放在一起。 学生4：可以用一些比较的方法，在比较中感受事实的证据 。 2.行动指南 准备辩论资料 ◆我方的观点是什么？哪些资料能证明我方的观点？ ◆对方的观点是什么？哪些进料能驳斥对方的观点？ ◆对方可能用什么证据来驳斥我方的观点？我们怎么应对？ ◆辩论资料的类别是否多样、丰富？ 四、 准备辩论卡 我们将发言提纲和重要资料做成了卡片,供辩手在辩论时参考。 观点： 有些一次性用品使用后不经回收处理会污染环境。 1.一次性饭盒不易腐烂。 2.一次性纸杯对环境造成污染。 3.一次性筷子对资源造成浪费。 依据：1.一次性饭盒不易腐烂。 资料：一次性饭盒通常由塑料制成。这些材料在自然环境中难以分解。 依据：2.一次性纸杯对环境造成污染。 资料：一次性纸杯使用后被丢弃，如果处理不当，会对环境造成污染。 依据：3.一次性筷子对资源造成浪费。 资料：一次性筷子由木材或竹子制成，使用后被丢弃，就会过度砍伐木材和竹子，对生态环境造成负面影响。 五、辩论风采 辩论赛场上,双方唇枪舌剑,尽显风采。 学生1：一次性用品安全、卫生，可以减少疾病的传播。 学生2：一次性用品对环境造成了负面影响，如过度消耗自然资源、难以降解的垃圾问题。 学生3：对方辩友可能并不知道，其实一次性用品并非那么安全、卫生，比如一次性筷子，过度砍伐木材和竹子，这对生态环境造成破坏。 六、学习单 1.在辩论赛中，我们小组的观点是弊大于利。 2.为了证明我方观点，我们引用了这些资料(用一句话概括）： ★一次性用品制作成本。 ★一次性用品用后对环境的污染。 ★一次性用品存在卫生问题的数据。 3.我们估计对方可能会以下面的论据来支持他们的观点： ★虽然一次性用品会对环境造成一定的污染，但随着科技的发展和环保意识的提高，许多一次性用品已经采用可降解材料制成，这些产品在使用后可以自然分解，减少对环境的损害。 ★虽然一次性用品的制作需要消耗一定的资源，但同时它们也方便了人们的生活和工作。 ★虽然有些一次性用品存在卫生问