第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育 ( 教案)—同步教学《幼儿教育心理学》（高教版）

第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育 教学目的 1、掌握运动技能的含义及其与幼儿身心发展的关系。 2、明确幼儿运动技能的发展及其运动技能形成的过程。 3、掌握促进运动技能形成的体育措施。 教学重难点 掌握幼儿运动技能发展的规律，并能运用规律指导幼儿运动技能的形成。 教学方法：讲授、讨论法。 教学时数：4课时。 教学过程 （1） 复习旧知识 1、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层？ 2、引发幼儿学习动机的措施有哪些？ （2） 讲授过程 第一节 运动技能与幼儿身心发展 一、运动技能及其分类 （一）运动技能的定义 1、运动技能——是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。 穿衣、写字、走路这是比较简单的运动技能。 体操、舞蹈、打鼓等是比较复杂的运动技能。 操纵机床、飞机等器械的复杂的活动，都包含着运动技能。 2、在理解运动技能的含义时，应该注意以下两点：     ①.运动技能是有组织的、协调的动作系列而不是任意的动作的组合     运动技能与一般的随意做出的动作有所不同，它是将各个动作按照一定的顺序及其要求组织起来，使动作表现出精确性、协调性、稳定性等。     ②运动技能是习得的而不是先天的本能     运动技能是在不断练习的基础上形成的，不是先天的本能活动。这意味着运动技能是需要通过学习才能掌握的，因此，教育尤其是体育在培养幼儿的运动技能方面起着至关重要的作用。 （二）运动技能的分类 常见的分类有： ①细微型运动技能与粗放型运动技能。 细微型运动技能主要靠小肌肉群的运动来完成。如穿珠子、使用剪刀等； 粗放型运动技能主要靠大肌肉群的运动来完成。如跑步、跳跃、翻跟斗等。 ②连续型运动技能与间断型运动技能。 连续型运动技能由—系列的连续动作构成。如骑车、跑步等； 间断型运动技能由一系列不连续的动作构成。如打鼓等 ③闭合性运动技能与开放性运动技能。 闭合性运动技能主要依赖幼儿身体的内部反馈信息进行运动，不依赖外界环境。 如体操、舞蹈等。 开放性运动技能需要根据外界环境变化来做出适当的动作，对外界信息依赖程度较大。如球类技能、骑车技能等。 ④徒手型运动技能与器械型运动技能。 徒手型运动技能主要通过幼儿的自身运动来完成 。如做操、徒手舞蹈等。 器械型运动技能主要通过操作器械来完成。如拍球、弹琴等。 二、运动技能的作用 （一）促进幼儿体格的健康发展 运动技能对于幼儿身体发展的促进作用。 运动技能对幼儿身体影响较大的是运动系统、血液循环系统、呼吸系统和神经系统。 运动技能的形成过程对生理机能协调发展具有一定的促进作用。 （二）促进幼儿的心理发展 1、促进认知发展 首先，适当的运动技能的训练有利于提高大脑神经系统的工作效率。 其次，从发生学的角度看，人的外部动作是人的内部认知发展的起点，儿童的内部思维活动是外部活动内化的结果。 再次，由于运动技能的形成过程中经常伴随着对事物的认识。如要记住身体各部位的名称、玩具、或运动器械的名称和玩法等， 这也需要进行观察、理解、对于变化的情况做出正确的判断与反应等，这些都离不开幼儿积极的认知活动。 2、促进健康个性的发展 幼儿期是个性形成的最初时期。 运动技能训练可以使孩子保持愉快的心情，能使孩子形成活泼、开朗、乐观向上的性格； 能培养幼儿坚强勇敢的品质和顽强的毅力； 能够促使幼儿克服自己的冲动，学会忍耐，具有责任感、竞争心、进取心等。 各种运动技能的训练与培养为幼儿良好的社会适应能力以及良好的个性品质创造了有利的条件和机会。 第二节 幼儿运动技能的发展（要求自学） 幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是全身性的身体运动技能。 幼儿的身体运动技能发展得较快，而手指和手腕等小肌肉的发展较慢，需要较长时间才能学会恰当地控制手的动作。不少幼儿要进人小学后，才能协调手腕和手指的动作。幼儿运动技能的发展有一定的顺序与进程。 通过《幼儿运动技能的发展》图表来学习幼儿身体运动技能，如：走、跑、跳跃、平衡、投掷、钻爬及手部运动技能的发展情况。（P100） 一、粗放型运动技能发展 不同时期幼儿粗放型运动技能综合发展情况： 3—4岁的幼儿：能用交替步下楼梯；能单脚跳着走；能从15—25cm的高度往下跳；能双脚立定跳远；能灵活投球；会翻跟斗。     4—5岁的幼儿：两脚能轮换着轻轻地跳着走；能短时间闭目单脚站立；能从30cm的高处跳下来。     5—6岁的幼儿：能助跑跳过不少于50cm的宽度；能绕弯跑步；能单脚跳着走；能接球 。 可见，幼儿的运动技能随年龄