第五章 幼儿活动的动机及其调动 ( 教案)—同步教学《幼儿教育心理学》（高教版）

第五章 幼儿活动的动机及其调动 教学目的 1 了解“活动动机”的相关基本知识。 2 掌握幼儿的学习动机及其影响因素，及引发幼儿学习动机的措施。 教学重难点 幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施。 课时分配：4课时 教学方法：分析、讨论法 教学过程 （一）复习旧知识 1、幼儿游戏有哪些特点？ 2、针对幼儿游戏的特点，作为教师怎样有效的指导幼儿的游戏？ （二）新课内容 第一节 活动动机的一般概述 导入语 想要利用动机规律来促使幼儿从事某种活动，首先应了解动机的含义与基本结构，幼儿所具有的不同的动机类型等。 一、动机及其作用 1、动机的含义——动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。 2、动机的主要作用 ①激活作用 ②指向作用 ③维持作用 二、需要、诱因与动机 1、需要——是指个体内部的某种缺乏或不平衡状态。 2、诱因——是能够激起个体的定向行为，并满足某种需要的外部条件或刺激物。 3、需要，诱因与动机的关系 （1）需要、诱因共同决定个体的动机 （2）在统一的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的。 △动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于诱因力量的大小。在统一的动机结构中，需要与诱因是相互联系、相互制约的。个体的活动取决于需要和诱因的相互作用。 三、动机的种类 动机的种类有多种，就幼儿而言，常见的划分类型主要有以下两种： （一）原始动机与习得动机——根据动机产生的先天性和后天性分类 原始动机——是与生俱来的动机，它以人的本能需要为基础，通常主要是生理性的需要，如饥渴、渴、睡眠等。 习得动机——指通过后天的学习而产生、发展起来的各种动机，这些动机带有明显的社会文化特征。例如 获得社会性赞许的行为动机。 （二）外部动机与内部动机——根据动机是否来源于个体内部而分类 内部动机——指受内部动力驱使而去活动的一种动机，由个体的内在需要引起。 外部动机——指受外部刺激驱使而去活动的一种动机。如为了取悦于他人、得到自己想要的物品或避免惩罚等去从事某一活动。 例如，幼儿对环境中的事物感到好奇，于是用心去观察、探索，产生学习的行为。在学习的过程中，幼儿获得知识，满足了他的好奇心，给他带来愉快的经验和成功的感受，形成一股新的动力；进一步激发他的学习动机。幼儿的好奇心、成功感受等都可以看作是学习的内部动机。 如果幼儿学习是为了获得教师的表扬和奖赏，这种学习行为的产生就是受到了外部动机的驱使。 第二节 幼儿的学习动机及其影响因素 一、学习动机的含义与种类 1、学习动机的含义——是促使个体从事学习活动的动力机制，它是一种社会性动机。 2、学习动机的主要类型：内部动机 外部动机 认知动机 附属动机 自我提高动机（美国 心理学家 奥苏伯尔的三种常见的学习动机类型） 深入理解： ①认知的动机（认知内驱力） 认知的动机即试图获取知识、阐明问题和解决问题的动机。通俗而言就是指爱学习本身。 这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，它常常以好奇心、求知欲等心理因素表现出来。 认知的动机是对学习任务本身感兴趣，所以说是一种重要的并且稳定的动机。也称为内部动机。 ②附属的动机（附属的内驱力） 附属的动机指为得到教师、家长的赞许、表扬而表现出的努力学习、完成学习任务的需要或内驱力。也就是指外在的驱力，通俗讲，就是为了得到表扬而学习。 这类学习者的学习既不是指向学习任务本身，也不是为了提高自己的实际地位，而是为了获得师长的表扬或认可。换言之，学生的学习取决于师长的外在强化（如师长夸奖其可爱、聪明、有发展前途，且受到种种优厚的待遇），一旦外在强化撤除，附属内驱力就会减弱甚至消失。尽管附属的内驱力在整个成就动机的结构中不占重要地位，但它的结果恰恰达到了学习的目的，因而附属动机也是一种可以利用的学习动机。 ③自我提高的动机（自我提高的内驱力） 自我提高的动机是指通过自己的学习能力和完成相应的学习任务而在群体中获得一定的地位和声誉的内驱力。通俗讲就是为了自尊而学习。有时简单地总结为“为了自尊而产生的驱力”。 这种动机成分不像认知内驱力那样直接指向学习任务本身，而是把完成学习任务当作赢得地位和自尊的手段。一旦出现手段和目的不一致，即完成了学习任务并没有导致个人地位的提高，学习者的学习动机就可能减弱。 所以，自我提高内驱力这一动机成分的功利性很强，把完成学习任务、取得学习成就当作赢得地位的手段。因此，这样的学习者可能只求取得表面形式上的好分数、好结果，而不求掌握学习的过程，不求理解知识的实际意义。 3、幼儿教育中三种驱力的应用 以上三个驱力，一般认为认知的驱力是最重要的最核心的一个驱力。 现代教育心理学家们越来越重视