4.1农业区位因素及其变化讲评课教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修二

第三章第二节农业区位因素及其变化（教学设计） 课题 农业区位因素应用讲评课 授课时间 2024-04-14 授课班级 高一地理1班 授课教师 何燕 课型 应用讲评课 教学目标 课标解释：结合实例，说明农业区位因素。 具体目标：（1）通过学生练习，帮助学生提高判断能力。 （2） 纠正学生对人文因素对农业区位选择的影响，特别强调技术因素的影响。 教学难点 （1） 地理概念的辨析能力。 （2） 地理分析和说明的逻辑表达，以及非选择题的综合思维意识培养。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习本节基础知识导入 学生陈述自己的理解。 老师纠偏。 引导学生温旧而能运用于新。 形成理论和实践相结合。 二、展示学生存在的问题。选择出错率的题目，并提炼为提高学生能力的层面进行讲解。 老师指出本次练习同学们的答题情况，重点强调哪些题目出错率高。 学生通过老师的抽查反馈，了解本节内容大家存在的主要问题。 让学生了解本节课主要学习内容及学习目标。更有针对性的学习，提高学习效率。 三、技术因素对农业的影响 老师提出问题： （1） 情境中的智能大棚改造了哪些自然条件？ （2） 该大鹏主要运用于哪些地区呢？海南可以吗？ （3） 怎么理解“单位面积产量”？ （4） 怎么理解“品质”？ （5） 不同地区，限制农业生产的因素不同。怎样提炼限制性因素的？ （1） 情境中的智能大棚改造了哪些自然条件？是学生的综合思维得以提高。 （2） 希望学生能够回答①在热量不足、水分不足、光照强的地区。 （3） 希望学生能够理解耕作制度对单产的影响。 （4） 希望学生从气候角度理解自然因素与农产品产量与质量之间的关系。比如，光照与气温、昼夜温差对农产产量与质量的影响。 （5） 希望学生提炼干旱地区的限制性因素。 （1）培养学生综合思维能力。 （2）培养迁移运用知识能力。 （3）该大鹏主要运用于哪些地区呢？海南可以吗？对高一学生而言，这个问题，这个问题属于理解情境的高端问题，如果学生能够回答，就非常棒。 四、技术+市场因素对农业的影响 （1）农业生产受多因素综合影响。农民与消费者之间能够建立联系，提高弄个也生产效益，主要受哪些因素共同起主导作用的？ （2）不同的农业生产模式都是多因素影响，但都可能是市场是主导因素。不论是集装箱农业还是主题农业，或者是休闲农业或生态农业或是其他。那么，怎样的提问才可以是市场因素呢？ （1）在讨论中，希望学生理解技术和市场共同作用对农业的影响。 （2）在讨论中理解市场因素对农业的影响。 培养提炼主导因素的能力。在诸多因素中，怎样提取有效信息，分析推理出主导因素，是解决地理问题的关键能力。 五、评价农业区位因素 （1）气候、地形、水源、土壤都十分优越的地区很少，大多数地区的农业区位因素配合都不太合理。需要人类进行适度的改造或改良。以学生的错题为例，提问：海水稻---棉花间作模式，优化了哪个限制性因素?不同地区限制性因素不同，怎样提炼限制性因素？ （1）怎样回答非选择题？问题的设计和答案设计如何对应的？同学们写的答案与参考答案之间的异同点分析。 （1）希望学生能够理解土壤成为限制性因素的形成田间，进而能够分析热量、或水源、或地形成为限制性因素的形成条件。 （2）希望学生能够回答：参考答案的表达与题干要求不吻合，存在不符合逻辑关系。而且能够说出参考答案缺少：“推测”。希望学生能够说出推测与描述的表达方式。 （1）培养运用地理原理分析地理问题能力；培养学生迁移运用知识能力。 （2）培养学生科学表述能力。 （3）培养学生准确分析题意的能力。 六、重点板书设计 学生梳理技术因素对农业的影响。 培养学生归纳知识能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$