《孤独的牧羊人》（教学设计）-2023-2024学年人音版（2012）音乐三年级下册

《孤独的牧羊人》教学设计 一、教材分析 《孤独的牧羊人》是人音版三年级下册第六单元《牧童之歌》中的一首欣赏歌曲，本单元围绕牧童题材选编了三首歌曲，其中《孤独的牧羊人》是好莱坞音乐剧《音乐之声》中的插曲。歌曲在影片中为主角表演时所唱，节奏紧凑欢快，旋律活泼跳跃，大跳（七度、八度、九度）音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。 歌曲使用了约德尔唱法。约德尔是源自瑞士阿尔卑斯山区的一种特殊唱法，在山里牧民们常常用号角和叫喊声来呼唤他们的羊群、牛群，也用歌声向对面山上或山谷中的朋友传达各种信息。这种唱法的特点是在演唱开始时，在中、低音区用真声唱，然后突然用假声进入高音区，并且用这两种方法迅速交替演唱，形成奇特的效果。约德尔歌唱家用这种发声方法和即兴式的装饰手段，在朴素的曲调中自由、淋漓尽致地表达欢乐、渴望等发自内心的情感。 本单元结合歌曲学唱，安排学生认识“全音符”。至此，小学阶段要求学生掌握的常用音符已经全部学完，下一单元将对常用的单纯音符和休止符进行全面复习，为后面学生能从理性层面认识7个唱名，并将音域向两端拓展至13度打基础，起到了承上启下的作用。 二、学情分析 学生经过前两年半的小学音乐课学习，了解到世界的多元音乐文化，建立了规则意识和合作意识，能积极参与音乐实践活动，能初步感知、体验、了解音乐的审美特质，养成良好的欣赏习惯，并对音乐作品进行简单评价，在艺术创造活动中展现自己的个性和创意，为本课的实践活动、创编环节打下坚实的基础。 学生已完全适应第二学段的学习方式，对音乐的认识从感性过渡到理。根据埃里克森心理发展八阶段理论，此阶段的孩子主要发展任务是勤奋感对自卑感，此时的孩子各方面都会得到极大的发展，因此要抓住孩子发展的关键期，采用“双线三环五段式”的教学范式，来调动孩子学习音乐的积极性。 三、教学目标 1.在学唱和聆听的过程中，充分感受牧羊人的劳动生活，体验劳动的乐趣。 2.聆听歌曲，感受歌曲风趣、幽默的风格特点，并能在衬词“唻咿噢都”处按指定节奏拍手。 3.了解约德尔唱法，并尝试用约德尔唱法演唱歌曲中的衬词。 4.综合表演歌曲《孤独的牧羊人》。 四、教学重难点 1.教学重点：表现牧羊人的音乐形象,根据歌曲的意境综合表演歌曲。 2.教学难点： 用约德尔唱法演唱歌曲。 五、教学方法 1.教法：试听结合法、奥尔夫音乐律动教学法 2.学法：听唱法、律动法 六、教学准备 多媒体课件、钢琴、教材、双响筒 七、教学过程 课前活动 教师活动 学生活动 设计意图 校园网站发布课前实践活动任务。 云端了解、欣赏音乐剧《音乐之声》。 通过线上欣赏音乐剧《音乐之声》，学生提前了解歌曲的背景故事，感知“音乐剧”的风格特点，为实现高效课堂提供有力保障。 序号 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一 创设情境 激趣导入 1.组织学生，分组完成大单元实践作品《剪羊毛》。 2.情境创设导入 师：感谢所有同学的表演，在上一节课中，我们一起体验了南半球澳大利亚人民剪羊毛的乐趣，今天让我们踏上新的旅程，去看看北半球奥地利人民的放牧生活是怎么样的。 1.分组配合，完成表演。 2.认真聆听，跟随教师一起进入情境。 通过学生自主合作演奏、演唱歌曲，对本单元作品进行二次创编，延续“牧童之歌”这个单元主题，使学生一开始就处于音乐的情境中，再从上节课内容引至本课，实现大单元每一课的连接，为本课的学习做好铺垫。 二 整体感知 分析作品 1.播放歌曲片段。 （1）随音乐律动。 师：同学们，奥地利的维也纳是“音乐之都”，让我们踏着音乐的节拍，一起看看这里的风景吧！ （2）感知歌曲结构。 2.引导学生简述歌曲的背景故事，出示课题。 师：同学们，刚才的这个歌曲片段大家耳熟吗？哪位同学能分享一下。 3.播放歌曲视频。完整聆听，感知歌曲情绪。 4.再听歌曲第一段，讲解约德尔唱法。 5.播放其他约德尔唱法视频，引导学生分析约德尔唱法的特点。 1.听音乐，跟随音乐拍点踏步。     （1）在衬词处用手掌拍“X X 0X X0 ”节奏型。 （2）根据律动的特点，分析歌曲结构。 2.根据课前预习，简述歌曲背景。 3.观看歌曲视频，完整聆听，感知歌曲情绪。 4.再次聆听歌曲，了解约德尔唱法的特点。 5.观看视频，从音乐要素分析约德尔唱法。 1.此环节创设看风景这一情境，根据歌曲两部分设计不同的律动动作，在衬词处手部动作加入了“X X 0X X0 ”的节奏型，激发学生学习兴趣，并通过肢体活动进一步感受歌曲节奏及其旋律的变化。 2.根据桑代克“三大学习定律”中的“准备律”，学生已经通过课前实践活动，了解歌曲的故事背景。 3.此环节播放歌曲视频，依据心理学的“前摄效应”，能进一步激发学生主观能动性，发展学生审美感知这一艺术核心素养。