人教版高一物理必修二课件 7-4 重力势能（共11张PPT）及教学设计两份资料打包（1份打包）

重力势能 海口二中 刘 浩 * * 3 观看视频 * * 如果一个物体 能够对外界做功， 我们就说这个物体具有 由于运动 能量 动能 由于发生弹性形变 弹性势能 由于被举高 重力势能 * * θ L h A A A B B B 竖直下落 沿斜线运动 沿曲线运动 竖直位移为h 竖直位移为h 竖直位移为h 一、重力做功的特点： 重力做的功跟移动的路径无关，只跟重力的大小和初末位置的高度差有关。 W=±mgh * * 思考： 我们怎样来定量的描述物体的重力势能呢？ WG＝mg(h1-h2) * 设一个质量为m的物体从距地面高度为h1的A点下落到高度为h2的B点，重力对物体所做的功为多少？ 情景设计： WG＝mgh1-mgh2 h1 A h2 B 二、重力势能 ①表达式： Ep=mgh ②单位： 焦耳(J) ③标量 * 三、重力做功与重力势能的关系 (1)当物体由高处向低处运动时: 重力做正功，重力势能减少， 减少的重力势能等于重力所做的功。 (2)当物体由低处向高处运动时: 重力做负功(物体克服重力做功)，重力势能增加，增加的重力势能等于物体克服重力所做的功。 WG= mgh1－mgh2= Ep1－Ep2 =△Ep * 讨论： 1.计算重力势能之前需要先选定参考平面。 在参考面上方的物体的高度是正值， 　　重力势能也是正值； 　　在参考面下方的物体的高度是负值， 　　重力势能也是负值。 2.参考平面的选取是任意的 。 3.重力势能是标量。+、–表示大小。 四、重力势能的相对性 高度是相对的， 所以重力势能也是相对的。 如果有一个人站在3楼， 你认为他所在的位置是 比较高还是比较低？ * 必须指出的是，重力是地球与物体之间的相互作用力。也就是说，倘若没有地球，就谈不上重力。所以，严格说来，重力势能是地球与物体所组成的这个“系统”所共有的，而不是地球上的物体单独具有的。 重力势能属于物体和地球组成的系统 。 五、重力势能的系统性 平常所说的“物体”的重力势能，只是一种习惯简化的说法。 * 小 结 一、重力做功的特点： 与路径无关，只与初末位置的高度差有关 二、重力势能： Ep=mgh 三、重力做功与重力势能变化的关系： 重力做的正功等于重力势能的减少 重力做的负功等于重力势能的增加 四、重力势能是相对的 ，正负表示大小。 确定物体的重力势能要选择参考平面。 五、势能是系统所共有的。 WG=±mgh h高度差 WG=Ep1－Ep2 =△Ep * * $$ 7.4 重力势能（“翻转课堂”教学模式） 海口二中 刘浩 【教材分析】 “重力势能”是下节“机械能守恒定律”的知识基础，是本章的一个重要知识点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系。由于与动能定理的表述不一致，学生往往不易理解，教学时最好能结合一些实例，从功能关系、能量转化的角度分析，解开学生的困惑，为下节讲机械能守恒定律及能量转化和守恒定律做好准备。 【学情分析】 1．高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片、视频画面来支持。 2．学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能及体验建立过程。 3．学生已学习了功的概念和计算方法，通过重力做功的计算来判断重力势能的变化。 【教学目标】 1、知识与技能 （1）理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算。[来源:Zxxk.Com] （2）理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关。 （3）知道重力势能的相对性和系统性。 2、过程与方法 （1）根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式。 （2）学会从功和能的关系上解释和分析物理现象。 3、情感、态度与价值观 渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。 【重点难点】 重点：重力势能的的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。 难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性。 【教学准备】 1、 提前一天观看微课视频，完成《课时学习任务单》。 微课的主要内容： 2、 老师根据学生完成《课时学习任务单》的情况反馈，制定课堂教学内容。 3、 实验器材准备：大小相同材料不同的小球、水槽、沙、完全相同的盒子、报纸 4、 多媒体课件。 【教学过程】 环节一：动手动脑学物理。 设计目的：让学生通过自己设计的开放性实验加深对重力势能概念的理解。 （开放