8.1金属材料 (1) - 第二课时-2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.1金属材料》第二课时 一、教材分析 创设学习情境，激发求知欲。本节课我通过“奋斗者”号的制造材料引入新课，在很大程度上唤起了学生的求知欲，同时感受到化学在科技发展中的重大作用。在“金属的物理共性”的教学中，通过让学生通过生活实例分析并感知不同的金属具有一些共性；在“金属的特性”教学中，引导学生分析特例，提供一系列数据，结合生活中该金属的用途，认识到不同的金属还有各自的特性。 二、学情分析 在“金属的用途需考虑的因素”教学中，让学生分析几种金属制品，思考选择使用哪种金属需要考虑什么因素这一问题，从学生已有生活经验出发进行分析，使学生感受化学来源于生活，又作用于社会，充分调动学生学习知识的积极性，激发学生的学习热情。 三、设计思路 鼓励学生主动参与，积极交往。要使课堂教学真正成为高校课堂的主渠道，必须着力唤醒学生的主体意识，让学生主动地参与教学活动。在课堂教学中应坚持学生活动的自主性，使学生主体处于活跃兴奋状态，使学习成为学生自己的活动，让学生在教学实践过程中学会选择、学会参与。充分运用现代教育技术手段，进行多种媒体组合的优化教学，调动学生参与课堂活动过程的主动性和积极性。 四、教学目标 【化学观念】 了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属；知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。 【科学思维】 由学生的生活经验和对实物性质的讨论入手，让学生了解金属的物理性质，并学会区分金属和非金属。 【科学探究与实践】 1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。 2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。 【科学态度与责任】 认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成物质性质决定用途的思想方法。 五、教学重点 金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 多媒体出示问题学生根据阅读的教材讨论回答 1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅制？ 展示金属制品，汇报交流学生阅读教材，对比总结金属在古代、现代的使用情况 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 探究金属的物理性质 2、银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不用银制？ 3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制会出现什么情况？ 4、为什么有的铁制如水龙头等要镀铬如果镀金怎么样？ 实验探究：利用实验台上的仪器、材料，尽可能地探究金属的物理性质。汇报自己的实验探究方法。讨论、归纳总结金属的物理性质。 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 获取金属的特性 通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一重要结论。使学生学会将生活现象与学科学习有机结合的科学方法、并敢于表达自己的观点，从而培养学生的自信心 提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？ 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 课堂小结 金属的用途：用途是由性质决定的。学生回答物理性质包括：颜色、状态、熔点、沸点、密度、硬度......使实验探究更有针对性，目的性。 对所学知识进行巩固 运用所学的知识，及时解决生活中的问题，感受知识的价值，也体会学习的快乐 八、板书设计 九、教学反思 通过对初中化学《金属材料》的教学，深感让学生认识身边的金属，了解身边的金属，熟习身边的金属对学好这节课十分重要，为了在整个教学中真正渗透新课程倡导的“探究式学习”，贯彻“一切为了学生发展”这一基本的价值取向，让每位学生都主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生获取新知识、分析和解决问题的能力，在教学设计中，我将教材中已有的预设方案改为学生自己设计，使学生充分体验探究的各个环节，更有利于培养学生的探究能力 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$