8.1金属材料 -2023-2024学年九年级化学人教版下册

《8.1金属材料》 一、教材分析 在本节课的教学中，时刻围绕“从生活走进化学，从化学走向社会”的思想主题展开。教学中马教师联系社会实际引导学生进行自主合作探究新知，引导学生了解金属与合金对人的社会发展的重要作用，使学生体会化学科学与人类生活和社会发展的密切关系，树立起一分为二地认识人体元素的辩证思想。 二、学情分析 本节课能强调化学与生活的联系，注重化学与生活、社会的相互作用；帮助学生正确认识化学与社会发展之间的关系。在课堂中，能坚持采用启发式、探究式教学，能考虑到教学目标、教学内容跟学生学习特点的一致性。能注意采用大量的真实事件引导学生体会化学与社会发展的关系，认识学习化学的重要性。 三、设计思路 关注教学环节设计关注情境创设、新课导入、新知探究、新知巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到灵活调整，调控课堂，达到激活课堂目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；思考教师为什么这样安排课堂教学环节，各个步骤或环节之间怎样安排得一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论什么时候归纳小结，充分发挥每一分钟时间的效能 四、教学目标 【化学观念】 了解常见金属的物理性质，能区分常见的金属和非金属；知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。 【科学思维】 1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。 【科学探究与实践】 1、了解科学探究的一般步骤：提出问题、科学猜想、设计实验、进行实验、收集证据、得出结论。能进行初步的探究活动。 2、培养学生的观察和表述能力，以及实验分析能力。 【科学态度与责任】 认识金属材料在生产、生活和社会发展中的重要作用，初步形成“物质性质决定其用途，物质用途体现其性质”的观念。 五、教学重点 金属材料的物理性质、物质性质与用途的关系及影响金属材料用途的因素。 六、教学难点 物质的性质决定其用途，但不是唯一因素。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 生产生活中，金属有着广泛的使用，但是要满足不同的用途，需要不同性能的金属，仅用纯金属是远远不够的。为此人们在生产实践中应用了一种新型材料——合金 展示金属制品，汇报交流学生阅读教材，对比总结金属在古代、现代的使用情况 化学来源于生活，从学生已有的生活经验出发，强化感性认识，从而达到对化学的理解培养学生的阅读能力 探究金属的物理性质 引导学生阅读教材 学生阅读教材56页关于合金的自然段。学生阅读培养学生自学能力，激发学生的探究欲望。 板书1.合金 合金和组成它们的纯金属的性质有怎样的差异？设计实验比较黄铜片和铜片、铝合金和纯铝的硬度。学生回答。培养学生自主学习能力、动手能力和创新能力。 实验探究：利用实验台上的仪器、材料，尽可能地探究金属的物理性质。汇报自己的实验探究方法。讨论、归纳总结金属的物理性质。 从研究熟悉的金属入手，激发学生对金属材料的兴趣和好奇心，从而产生了解金属性质的探究欲。 获取金属的特性 学生进行分组实验： （1）观察铝片和铝合金，铜片和铜合金的光泽 和颜色； （2）将它们互相刻画，比较它们的硬度； （3）加热比较锡粒和焊锡的熔点 记录实验观察结果，完成表格。 学生动手操作，观察实验现象并描述。学生回答。该实验中要用到铅，铅有毒，要避免对学生健康不利。 提问：结合你在生活中看到的其他现象回答：物质的性质是否是决定物质用途的唯一因素？ 思考：用来铸造硬币的金属材料需要具有什么性质？问题探索：制造飞机的材料中，大量使用铝合金，为什么不使用纯铝呢？ 该活动通过让学生阅读分析，独立思考，提升学生的知识迁移能力，初步认识共性与个性存在辩证关系，并帮助学生理解性质决定用途 课堂小结 合金的性能与组成它们的纯金属相比有什么特点？ 学生小结。 通过对实验现象的分析，培养学生的比较、分析能力。 对所学知识进行巩固 运用所学的知识，及时解决生活中的问题，感受知识的价值，也体会学习的快乐 八、板书设计 九、教学反思 化学知识与技能的学习为学生情感态度与价值观的形成与培养提供了丰富的素材。教学中注意联系生活实际,让学生由生活回到课堂,回到化学学科的探究活动中,从而培养学生勤于思考、善于合作、敢于质疑、乐于实践、勇于创新的科学品质。情感态度与价值观的培养与形成,只有同知识与技能的学习结合起来,才具有更强的生命力。活动的设计有着较强的实际情景、应用性和实践性,符合课题的社会应用性,又增强了学生对化学与社会发展关系的认识,培养学生关注与化学有关的社会热点问题,感受化学对改善人类生活和促进社会发展的积极作用,形成主动参与社会决策的意识。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（