第17课《孤独之旅》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

17《孤独之旅》教学设计 教材分析 《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。本单元主要讲少年时代，我们开始睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，也经历着成长的苦涩和无奈。本单元的小说，或涉及少年成长这一话题，或从少年视角观察世间百态，取材独特而广泛。阅读这些作品，可以加深对社会和人生的理解，确立自我意识，更好地成长。学习这个单元，要学会梳理小说情节，试着从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。本篇课文，标题是作者后加的，也是作者创作小说的目的之所在。是诗化的小说风格，用散文化的笔触与情调来写小说的一次尝试。诗意的语言，诗化的景物描写，无不表现着人物的情感、心理。在教学中需结合学生自己的经历与体验，梳理人物内心变化的过程，感悟成长中的“孤独”有何深意，是这节课深入理解意蕴的旨归。本文属于本单元的自读篇目，要有单元整体教学的观念，依托前两篇教读课文形成的能力，开展自读课文的自主阅读。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写(鸭群、芦苇荡、暴风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。 【教学目标】 1、理清故事情节，感知文章内容。 2、品味人物在特定环境中内心的孤独和生命成长变化过程，掌握描绘人物内心变化的方法。 3、体验孤独之旅，感悟“成长”的意义。 【教学重点】 1、理清故事情节，感知文章内容。 2、体验孤独之旅，感悟“成长”的意义。 【教学难点】 品味人物在特定环境中内心的孤独和生命成长变化过程，掌握描绘人物内心变化的方法。 【教学资源】PPT、多媒体 【教学方法】讲述法；诵读法；合作讨论法等 【教学过程】 一、情境导入 一次机缘巧合，你穿越到《草房子》一书中，成为了书中的主角——杜小康。在书中的世界里，你是一个十来岁的少年，突如其来的家庭变故使得你不得不辍学，跟随父亲去放鸭，在艰难的生活中，你开启了人生的“孤独之旅”。这趟“孤独之旅”分为三个阶段： 第一站：在变化中体味孤独 第二站：在孤独中描绘希望 第三站：在逆境中见证成长 二、第一站：在变化中体味 孤独这天，杜小康在朋友圈发了一条动态消息：“此时此刻，我的内心无比孤独、无助......” 1、朋友们纷纷留言，你会怎样向好友倾诉这些烦恼呢？请你结合文章和助读资料，请你以杜小康口吻说说为什么感到孤独无助？ 助读资料：油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条细来作裤袋。杜小康才读一年级，就有了一条皮裤带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一用一收，就听见趴的一声向。油麻地一般人家的孩子，一年四季，实际上只能勉强强有两季的衣服:一套单衣，一套棉衣。杜小康却有一年四季的衣服。一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增增减衣服，来加以很好地调节。 大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小学的老师，也没有一个有自行车。 明确：哎，以前我家家底厚实，别的孩子到六年级还没有皮带，而我读一年就有一条韧性十足的皮裤带了；我的衣服也比其他孩子多，一年四季都可以满足；而且我在四年级的时候就是油麻地第一个拥有完整自行车的人。可惜，好景不长，我家突然就家道中落了，我只能辍学跟着父亲去放鸭。 2、别无选择的杜小康只好踏上跟着父亲去放鸭的旅途，一路上，杜小康的心情不断发生着起伏变化，只能再次用发朋友圈的方式来表达此时此刻的心情。请你根据故事情节的发展，以杜小康的身份，分别为以下三幅图配上一段文字，表达他此时的心理状态。（要求：要用到文中杜小康说的话） 提示： 图1对应文章第2-35段； 图2对应文章第36-48； 图3对应文章第49-52段。 明确： ①图1：今天是我和爸爸离开油麻地去放鸭的第一天，船不知行驶了多久，回头时，已经不见油麻地了，周围只剩茫茫的芦苇荡，我忍不住哭着请求爸爸:“我不去放鸭了，我要上岸回家......” （“我不去放鸭了，我要上岸回家......”突出杜小康想要回家、孤独无助的心情） 追问：对第2段“我要上岸回家.....”中标点符号的品析，将“.....”改成“！”可以吗？ 明确：省略号更能体现他的孤独和无助以及从挣扎到放弃挣扎的心理过程。 ②图2：那天，是我们离家以来遇到的最可怕的天气。几十只鸭子被暴风雨吓得四处逃窜，直到暴风雨停歇，仍有十几只的鸭子没有被找回来，我忍受着一脸伤痕和冻得发紫的嘴唇，对父亲说还是分头去找