牛津上海版五年级英语M2U1 Grandparents (Period 4) The Double Ninth Festival优质课

教学材料 教材内容 学习单内容 教学设计 课文标题： The Double Ninth Festival 单元名称： M2U1 Grandparents (Period 4) 教材版本： 《英语（牛津上海版）》 授课年级： 五年级 指导教师： 整体设计思路 单元设计是“双新”背景下一种优化教学设计、提高学科核心素养的有效做法。本课时教学设计基于单元整体设计，根据年段的内容标准，结合教材、学生情况等因素确立单元目标，围绕话题Grandparents，将相关的语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等进行有机融合。在制定课时目标时，结合单课话题The Double Ninth Festival，将语言内容进一步具体化，有所侧重并体现层次，最终达成相关语用任务，即：在语境中，能借助板书、媒介等，有序介绍重阳节的基本信息、传统活动、传统食物，尤其是相关的特殊活动，感受节日意义，能体会亲情、尊敬长辈、关爱老人。在此过程中，教师将课堂教学活动设计转化为学生学习经历，引领学生在探究语篇主题意义的过程中，感知、吸收并内化，在学科育人中多维度融合，培养学生英语学科核心素养。 教学目标 • 知识与技能 1. 围绕The Double Ninth Festival的话题，在视听、阅读、表达过程中，能知晓重阳节的基本信息、传统活动以及传统食物。 2. 讨论重阳节作为A festival for old people的特殊活动与节日意义，能进一步感受相关的活动内容。 3. 能提炼语篇信息，建构语言框架，尝试向他人有序介绍重阳节 • 思维与策略 1. 通过图景、视频、音频、文字等载体了解节日具体信息。 2. 通过文本视听、自主阅读、问答交流、思考讨论等形式理解语篇，进行话题的意义表达。 • 文化与情感 能感受重阳节节日文化与节日意义，能体会亲情、尊敬长辈、关爱老人。 教学重难点 重点： 1. 了解重阳节的基本信息、传统活动以及传统食物。 2. 进一步感受重阳节作为A festival for old people的特殊活动与节日意义。 难点：理解语篇，获取和提炼相关信息；在有感情朗读的同时尝试话题的意义表达。 教学过程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准备 学习理解 出示藏头诗。 朗读诗歌。 感知与注意，引导学生忆起祖孙天伦之乐的画面，点出本课时话题。 一首藏头诗 铺垫语言和文化知识背景，引导学生提问。 阅读语篇，获取重阳节的基本信息，如传统活动、传统食物等。 获取与梳理，激活学生与语篇之间知识与经验的信息差，体现学习的自主性。 一篇阅读文本 引导学生运用思维导图，梳理、概括、整合重阳节的基本信息。 在问题链的引导下，借助思维导图形成结构化知识。 概括与整合，建立思维路径，建构结构化知识，促进思维和学习能力的发展。 一个思维导图 应用实践 引导学生思考重阳节与（外）祖父母的相关活动。 听录音，勾选听到的活动，并结合自身实际，通过语言支架进行表达。 判断与阐释，触发学生生活经历，实现话题意义表达。 一段音频 播放视频，引发学生思考，引导学生在语篇中探寻答案。 观看视频，引起思考，阅读语篇，归纳提炼。 归纳与分析，在信息之间建立关联，加深对语篇的理解。 一段视频 出示志愿者招募海报及相关tips。 四人一小组完成招募海报中的内容，将所学的知识内化；进行信息收集，在班级中“招募”志愿者。 内化与应用，班级讨论和分享，学生交换相关信息，充分内化所学语言。 一张海报 思考探究 带领学生梳理重阳节的信息并引发思考，引领学生进行主题意义探究。 表达观点、情感和态度。 思考与探究，加深对主题意义的理解，体现正确的价值观，促进能力转为素养。 板书 板书设计 本节课思维导图 教学反思 围绕The Double Ninth Festival这一学习主题，教师希望在本节课的教学设计中，从课堂、生活、社会三个方面着手，引导学生在课堂语言学习过程中，进一步加深对中国传统节日文化的了解，从而感悟重阳节对于社会、家庭和学生个体尊老爱老的深刻意义，在学科育人中多维度融合，拓宽课堂时空，深化语言内涵。 学生的生活经验主要来自于他们的家庭和学校生活。而相较于春节、中秋节等具有更广泛社会参与度的中国传统节日，重阳节对于孩子们而言，可能缺乏实际经历与体验。因此教师在教学设计中运用一定数量的媒体资源，给予学生相对真实的体验，帮助学生开展有效学习，进行语言的理解和表达。