专题五 幼儿园课程（讲义）《幼儿教育学》专辑复习讲练测

第五章 幼儿园课程 一、知识体系 二、考纲要求 1.了解幼儿园课程的基本要素。 2.了解幼儿园课程内容的编制方式 3.理解幼儿园课程的含义、性质及特点 4.理解幼儿园课程目标的表述及作用 5.理解幼儿园课程评价的原则 6.掌握幼儿园课程目标的制定依据 7.掌握选择和确定幼儿园课程内容的原则 8.掌握幼儿园教育活动组织与指导方式选择的有关知识 三、知识梳理 第一节课程概述 一、幼儿园课程的含义 1.课程的含义： 课程是指在学校的教师直接和间接指导之下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。幼儿园教育活动是幼儿园课程实施的具体途径。 2.幼儿园课程的含义 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 幼儿园课程不仅包括专门的教学活动，还包括幼儿自选和自发的各种游戏活动，以及幼儿的日常生活活动等。也就是幼儿园所进行的一切活动，都属于幼儿园的课程。 二、课程的基本要素 课程的基本要素通常包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价。 1.课程目标 课程目标是教育目标在教育过程中的具体化。是课程的其他要素的抉择依据和标准，并对整个教育过程起导向作用。 2.课程内容 课程内容是课程目标的载体。它根据课程的目标和相应的年龄阶段的学习者的身心发展规律和特点而选定的。 3.课程组织 课程组织能使课程活动有序化、结构化、适宜化，从而产生最优的教育效应，最大化实现课程目标的工作。 4.课程评价 课程评价为课程实践者完善课程、提高课程的适应性提供调整的信息，并为教育行政部门鉴定课程方案提供决策依据。 第二节幼儿园课程的性质和特点 幼儿园是对3—6岁年龄阶段的学习者进行教育的机构。 一、幼儿园课程的性质 幼儿园课程是整个教育课程系统的子系统。 1.幼儿园课程是终生教育的根基课程 幼儿园课程要为幼儿今后发展打下良好的根基。幼儿园的课程必须注意启蒙性和奠基性。 课程的启蒙性：指幼儿园的课程要与幼儿的现实发展需要联系； 课程的奠基性：指幼儿园课程与幼儿未来发展需要联系起来，为幼儿奠定良好的素质基础。 2.幼儿园课程是基础素质教育课程 素质：是人内在的身心组织结构及其质量水平，包括生理素质和心理素质。 素质具有以下特性：基础性、整体性、潜在性稳定性、可变性或者发展性。 幼儿教育是基础教育的基础，应该以素质教育为基本价值取向。 3.幼儿园课程是基础教育课程的基础部分 我国的基础教育由幼儿园教育、小学教育、初中教育、高中教育这四个具有联系的阶段构成。作为整个基础教育的基础阶段，幼儿园阶段主要是打基础，特别是要为小学教育打基础。 4.幼儿园课程是非义务教育课程 教师在幼儿园不需要强迫幼儿学习，不可留作业，进行考试或对因故未上幼儿园的幼儿进行补习。 二、幼儿园课程的特点 幼儿园课程的内容和形式是受幼儿身心发展的特点决定的，它与小学课程相比，具有以下区别： 1.幼儿园课程融合于幼儿园一日生活之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式。 幼儿园中课程实施的基本形式是游戏。幼儿园应保证以游戏为基本活动，拒绝幼儿园课程“小学化”。 2.幼儿园课程以促使幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的。 幼儿学习主要来源于生活环境的直接经验，他们认识事物主要是通过感官和动作，他们的思维方式主要是具体形象思维。 第三节幼儿园课程方案 一个幼儿园的课程工作主要涉及两方面：一是课程设计，二是课程实践。幼儿园教育者在编制课程方案时最根本的依据是： 1.依据国家的教育目的和幼儿园的教育目标 2.幼儿身心发展的规律和特点 3.本园的环境条件 4.幼儿教育和课程的基本规律 一、幼儿园课程目标的制订 1.幼儿园课程目标的表述 教育目标和课程目标都是教育目的的具体化。教育目标的表述一般有两个角度，是从教师的教育出发，表述期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习成果。二是从幼儿的学习出发， 指出幼儿在学习以后应该知道的和能够做到的表现。 对教育目标的表述又分为两种情况：阶段性的目标具有全面性和概括性；日活动和具体单个活动的目标的表述应具体而具有可操作性。 2.制定幼儿园课程目标的依据 (1)国家关于幼儿园的教育目标 国家关于幼儿园的教育目标是幼儿园制定课程目标的根本依据。 (2)幼儿的身心发展规律和特点 (3)幼儿园的环境条件 包括园内环境条件和园外环境条件。 3.幼儿园课程目标的作用 课程目标决定课程的方向和状态，是课程的轴心。其作用主要有： (1)是选择和确定幼儿园课程内容的依据 (2)是制定教育活动计划的依据 教育活动是课程的具体现。教育活动计划一般包括某年龄班全年计划、学期计划、月周计划，一日活动安排和具体教育活动计划。 (3)引导教育活动过程的方向 课程目标对它的展开起着导向作用。教师在教育活动过程中要有整体目标意识。 (