（小说）文学性作品阅读客观题应对策略(确定主题法）-2024年高考语文二轮复习核心考点讲与练

（小说）文学性作品阅读客观题应对策略(确定主题法）—2024年高考二轮复习核心考点讲与练 【题型分值】 （1） 新高考：两道选择题各占3分，分别从理解文本内容和鉴赏艺术特色方面进行考查，均设置选择不正确的一项。 （2） 旧高考（全国卷）：一道选择题占3分，从理解文本内容和鉴赏艺术特色两个方面进行考查，通常设置选择不正确的一项。 2.考点考向 （1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。往往在以下题型中选择4个考查：①把握故事情节（含“探究情节设计的合理性”）；②揣摩人物形象；③关注环境描写；④概括（或探究）主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解及鉴赏小说的标题。 （2）问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题。 （3）更趋向关注对人生、对社会的思考。集中于不同考点的拓展和探究题。 小说客观选择题常见设误类型 设误角度 设误解说 应对方法 人物形象 选项对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么主次颠倒，要么夸大、拔高、贬损人物作用，要么张冠李戴 ①阅读选项，根据选项中的关键词确定与原文的差别；②根据小说主题判断出主要人物或次要人物及其作用；③两相比对，判断表述对象是否一致，作用是否分析得当 故事情节 选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序或夸大某一情节，甚至生造某个小情节（细节） ①细读选项，找出关于情节的敏感点，确定原文区间；②根据相关语境，概括情节，并思考情节作用；③再与选项比对，看表述对象或内容是否一致，进而判断选项的正误 环境描写 选项对环境特点、作用及描写手法等的解说错误或者牵强附会 ①根据选项确定原文区域，区分是自然环境描写还是社会环境描写；②根据环境的氛围，从形、声、色等角度来判定其特点；③根据特点考虑其对人物塑造、情感表达等的作用，判断选项表述是否正确 主题（或情感） 选项对小说主题（或情感）、创作意图解说错误，或曲解或拔高，甚至无中生有 通过快速读文本环节，把握小说主旨，与选项中表现主题（或情感）的关键词进行比对，进而判断选项的正误 艺术技巧、语言特色 选项对塑造人物、设置情节、环境描写、表现主旨等方面手法技巧的判断或其艺术效果解说错误；对小说叙述语言、人物语言的特点、作品风格及其作用的判定或解说错误 细读选项，明确原文区域；根据语境判断相关手法；与选项关键词作对比，进而判断选项的正误 【解题方法——常规解题步骤】 第一步，浏览选项，标注敏感。 高考题干中已经明确的各个选项的敏感点（一般指考查点或常见设误点），就是题干要求的“思想内容”“艺术特色”，快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来，如表述绝对的词语。 第二步，回归原文，寻找对应。 根据选项内容回归原文寻找对应，筛选选项信息是否改变原文判断，评价赏析类的选项特别关注标注的敏感点是否有原文依据。 第三步，排除判断，确定答案。 根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。 核心命题点：如何快速且准确的确定命题人认为的小说主题。 一般确定小说主题，无非是看标题，看开头，看结尾，这篇小说的主题非常好确定，因为标题极具象征意味，已经给了我们足够的信息：“牵手”。 “牵手”，谁在牵手？两个盲人。两个盲人为什么牵手，是在谈恋爱吗？明显不是，而是两个盲人所代表的弱势群体之间互相关心，彼此慰藉排解，最终走出心灵上的困惑，体现了作者对残疾人心理问题的理解与关注。 （九省联考）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，17分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 牵手 范小青 曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。     在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路，曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝，上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。 辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？” 老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。” “我数到一百，才起身去上厕所。” 几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？” 没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了吧。” “凡事总有个道理。” “扯不上，工资又不挂钩……” 曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算