第一章第二节 幼儿教育事业的产生和发展3（课件）-《幼儿教育学基础》（北师大版第二版）同步精品课堂

1.2幼儿教育事业的产生和发展3 幼儿教育学基础 同步精品课程——中职专业课 1 目录 01 维果茨基的教育思想 02 陶行知的教育思想 03 陈鹤琴的教育思想 2 学习目标 01 02 03 通过对教育家思想的了解，萌发学生产生对教育幼儿的兴趣 情感目标 掌握三大教育家的幼儿教育思想 知识目标 理解各个教育家的简介 能力目标 导入情景 童年早期儿童在学习过程中能做的只是与他的兴趣相符合的事情。 ——维果茨基 那维果茨基的教育思想是什么呢？ 新知学习 接下来， 我们来学习维果茨基的 幼儿教育思想 新知学习 一、维果茨基（1896—1934） （一）维果茨基简介 维果茨基是苏联早期一位才华横溢的杰出心理学家。他创立了著名的维果茨基学派、心理发展的文化历史理论。“最近发展区”的理论，对教育实践发生了深刻而持久的影响。 新知学习 一、维果茨基（1896—1934） （二）维果茨基教育思想 1、儿童的发展本质上是社会文化的产物 2、学前教学应当依据儿童自己的大纲 3、教学与发展的关系“最近发展区”理论 新知学习 一、维果茨基（1896—1934） （二）维果茨基教育思想 1、儿童的发展本质上是社会文化的产物 维果茨基认为，人的发展本质上是人所特有的高级心理机能的发展。 高级心理机能不同童年早期儿童在学习过程中能做的只是与他的兴趣相符合的事情。 新知学习 一、维果茨基（1896—1934） （二）维果茨基教育思想 1、儿童的发展本质上是社会文化的产物 维果茨基于感知觉、无意注意、原始情绪、直观动作思维等低级心理机能，前者是社会文化的产物，是借助于语言工具实现的，而后者是伴随着生物个体的生理发展而发展的，仅依靠个体的经验。 新知学习 一、维果茨基（1896—1934） （二）维果茨基教育思想 2、学前教学应当依据儿童自己的大纲 维果茨基指出，3岁前儿童教学的特点是，儿童是按照他们自己的大纲进行学习的，3～6岁儿童的教学处于过渡位置。 新知学习 一、维果茨基（1896—1934） （二）维果茨基教育思想 3、教学与发展的关系“最近发展区”理论 维果茨基认为，两个儿童都能完成测验试题，他们的现实发展水平是一样的。但是，其中一个儿童可以依靠启发性示范完成超越其发展水平两年的问题，而另一个儿童却只能完成超越半年的问题。这就说明两个儿童的发展状态是有差异的。 儿童在成人引导下演算试题的水平与他在独立活动时的水平，二者之间有差距。这个差距就是儿童的最近发展区。 我们必须帮助儿童 自己去行动、 自己去思 考和自己去决定。这就 是为精神服务的艺术。 — 蒙台梭利 新知学习 二、陶行知（1891—1946） （一）陶行知简介 陶行知先生是我国伟大的人民教育家。推行生活教育、大众教育，推动平民教育运动。他创立了生活教育理论，提出了“教、学、做合一”的教育主张。 我们要建设省钱的、 平民的、适合国情的乡村幼稚园。 —陶行知                             图1-15 陶行知 新知学习 二、陶行知（1891—1946） （二）陶行知教育思想 1、农村幼儿教育事业的开拓者 2、幼儿教育是根本之根本 3、尊重儿童 4、倡导教育与儿童实际生活的密切联系 5、提倡“教、学、做合一”的教育方法 6、解放儿童的创造力 新知学习 二、陶行知（1891—1946） （二）陶行知教育思想 1、农村幼儿教育事业的开拓者 建立适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼儿园，还创建了乡村幼儿师范教育、农村幼教研究会等。 新知学习 二、陶行知（1891—1946） （二）陶行知教育思想 2、幼儿教育是根本之根本 “幼儿教育实为人生之基础。”“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。” “小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及。” 新知学习 二、陶行知（1891—1946） （二）陶行知教育思想 3、尊重儿童 陶行知先生高度尊重儿童在教育过程中的地位。 希望教育者成为儿童中的一分子，去发现儿童、了解儿 童、解放儿童、信仰儿童与儿童共同创造好的教育。 新知学习 二、陶行知（1891—1946） （二）陶行知教育思想 4、倡导教育与儿童实际生活的密切联系 陶行知先生认为，生活即教育，游戏即工作。 新知学习 二、陶行知（1891—1946） （二）陶行知教育思想 5、提倡“教、学、做合一”的教育方法 陶行知先生认为做是学的中心，也就是教的中心。 新知学习 二、陶行知（1891—1946） （二）陶行知教育思想 6、解放儿童的创造力 ①解放儿童的头脑 ②解放儿童的双手 ③解放儿童的嘴 ④解放儿童的空间 ⑤解放儿童的时间 我们必须帮助儿童 自己去行动、 自己去思 考和自己去决定。这就 是为精神服务的艺术。 — 蒙