第10章 第4讲 文言文理解与赏析-安徽省2024年中职语文复习资料课件

语文 -‹#›- 考纲考情 考点梳理 真题剖析 第4讲　文言文理解与赏析 基础训练 第4讲　文言文理解与赏析 -‹#›- 考纲考情 考点梳理 真题剖析 第4讲　文言文理解与赏析 基础训练 【考纲分析】 　　《考纲》对该考点的考查：主要是筛选文中信息，归纳内容要点。 【考情分析】 　　“筛选文中信息”就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的相关内容进行分析综合，选出符合题目要求的主要信息，判断信息的正误。“归纳内容要点”就是要求学生在理解文意的基础上，能够对文章所写内容进行综合、提炼，概括出文章的主旨和中心。本考点题干一般表述为“下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项”。考查能力层级为分析综合。 考纲考情 -‹#›- 考纲考情 考点梳理 真题剖析 第4讲　文言文理解与赏析 基础训练 【考查考点】 考点 具体内容 重点 难点 易错点 所占分值 考点一 筛选文中信息 √ √ √ 4分 考点二 归纳内容要点 √ √ √ 考纲考情 -‹#›- 考纲考情 考点梳理 真题剖析 第4讲　文言文理解与赏析 基础训练 一、筛选文中信息 　　筛选文中信息就是要求考生在读懂原文的基础上，能够对文章的相关内容进行分析综合，准确把握文章的主要信息，判断信息的正误。 筛选题是文言文阅读的重点，也是难点，其解题方法和步骤如下。 1.整体阅读，把握基本信息 要养成整体阅读的习惯，把握文章的基本信息。传记类文言文一般要求考生能准确把握主要人物的朝代，不同时间和地点的行为事迹，人物的性格特征、品行影响，不同人物的言行观点和人物之间的关系。 非传记类文章要明确所写景物的特点，所写事件的前因后果，所说道理的论点、论据，作者的情感、观点、态度。 考点梳理 -‹#›- 考纲考情 考点梳理 真题剖析 第4讲　文言文理解与赏析 基础训练 2.分析题干，界清概念 分析题干，是指分清命题人想考查的具体知识点，是“分别表现……的一组”还是“全都表现……的一组”；界清概念，是指界定题目关键词的意义指向，断定选项的陈述主体是否符合题干要求。 3.求同排异，逐项排除 对选项逐条辨析。一般以干扰项最弱的信息为突破口，首先排除一到两项；然后比照剩余选项，把选项代入验证，符合题干的选项保留，不符合题干要求(如混淆标准、张冠李戴、误导方式、对象错位)的选项排除，从而选出正确答案。 考点梳理 -‹#›- 考纲考情 考点梳理 真题剖析 第4讲　文言文理解与赏析 基础训练 二、文章要点的归纳与概括 　　文章中心意思的概括主要有三个操作层面：一是生动的叙述能提要，二是理性的议论能归纳，三是婉转的抒情能提炼。 　　归纳内容要点和概括中心意思经常出错的原因，可简述如下。 ·望文生义。主要指不顾文章整体内容，仅从字面上附会文义，而做出错误的认知。 ·移花接木。将彼时彼地的事件，混淆在此时此地里，造成穿凿附会的解读。 ·不求甚解。不细心提取文中信息，关键词语不做推敲，导致一知半解，其解读也就似是而非。 ·费解难懂。这主要有两种情形：一是语言表达晦涩，意思不明；二是文义理解偏差，归纳有误。 考点梳理 -‹#›- 考纲考情 考点梳理 真题剖析 第4讲　文言文理解与赏析 基础训练 三、文中作者观点态度的分析概括 观点态度指的是作者在文中对所写的人、事、物等所持有的看法和倾向。 分析概括作者在文中的观点态度，要求能够分析概括出所读文言文在叙述事件或议论道理时，作者自己的看法和倾向。通常，文章的思想内容主要通过作者对文中所述事件的认识、所写人物的态度、所论道理的评判及所抒情感的倾向来表现。分析概括作者在文中的观点态度，实际上就是对文章思想内容的深度把握。 考点梳理 -‹#›- 考纲考情 考点梳理 真题剖析 第4讲　文言文理解与赏析 基础训练 (2023·安徽春季高考)阅读下面的文言文，完成题目。 太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其间，则海内之奇观矣。余同年友魏君用晦为吴县，未及三年，以高第召入为给事中。君之为县有惠．爱，百姓扳．留．之不能得，而君亦不忍于其民，由是好事者绘《吴山图》以为赠。 (节选自归有光《吴山图记》) 真题剖析 -‹#›- 考纲考情 考点梳理 真题剖析 第4讲　文言文理解与赏析 基础训练 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A.文中“同年”指作者和魏用晦同岁。 B.魏用晦在吴县时深受百姓爱戴。 C.魏用晦舍不得离开吴县的百姓。 D.热心人作《吴山图》赠给魏用晦。 【答案】A 【解析】本题考查筛选文中信息，归纳内容要点。同年：封建时代，同一年中举或同一年登进士第的互相称“同年”，并不是同岁。答案选择A项。 真题剖析 -‹#›- 考纲考情 考点梳理 真