单元综合提升4 明清中国版图的奠定与面临的挑战（Word教参）-【导学教程】2025年历史新编高考大一轮总复习（统编版）

[对应学生用书P66] 一、明清时期的旧传统与近代化的新气象 旧传统 新气象 政治 专制集权空前强化，封建制度渐趋衰落 统一的多民族国家巩固发展，奠定近现代中国的政治版图 经济 重农抑商、小农经济仍占主导 农耕经济高度发展；私营手工业崛起，市场化、专业化程度加深；新的经营方式出现并缓慢发展 文化 理学主导束缚人性；文化专制空前强化；传统科技大成 西学东渐开始；思想界出现提倡个性自由和反对专制的倾向；文艺大众化、世俗化 对外关系 由开放逐渐走向封闭保守，落后于世界潮流 欧洲国家与中国贸易大量增加，玉米等高产农作物传入中国，大批传教士来华，将一些西方自然科学知识带入中国，西学东渐局面开始出现 二、明清时期农耕经济向近代化转变的制约因素 1．土地私有制 封建土地私有制必然导致土地兼并。土地兼并导致明清时期的农耕经济始终在低水平的状态下运行，很难实现社会经济财富的积累，无法使财富转化为商业资本。 2．经济政策 重农抑商政策阻碍商品经济的发展；“海禁”、闭关自守政策阻碍了国内新的经营方式的发展，影响了国内外市场的扩大及资本转化的进程。 3．经济结构 自给自足的自然经济具有封闭性、分散性，不利于市场的发育，加之沉重的赋税，小农经济无法实现量的积累，也无法实现农业经济的商品化。 4．思想观念 以“农本”为立国的经济思想，历代统治者始终对工商业采取压制政策，导致民间资本大量流向土地，而非用来经营工商业。 三、统一的多民族国家的巩固和对外关系的新趋势、新问题 1．统一的多民族国家的巩固 (1)明清时期，我国政府一方面通过反击外来侵略的战争，维护了领土主权的完整；另一方面通过对内加强民族联系和对少数民族地区的军事行政管理、平定少数民族的反清、加强边防建设，巩固了统一的多民族国家，奠定了我国辽阔疆域的基础。 (2)明朝 ①取得了北京保卫战的胜利，击退了瓦剌的进攻。 ②维持了与鞑靼俺答汗的和平友好关系，在边境开设互市，交换各自所需的物品。 ③抗击外来侵略者，肃清倭寇。 ④郑成功抗击荷兰侵略者，收复台湾。 (3)清朝 ①抗击沙俄侵略，签订《尼布楚条约》。 ②平定准噶尔部和维吾尔贵族大、小和卓兄弟的反清。 ③确立册封达赖和班禅的制度，委派驻藏大臣参与管理西藏。 ④加强对全国的行政管辖。设置盛京、吉林、黑龙江将军，加强对东北地区的管辖；设置乌里雅苏台将军，统辖漠北蒙古各部；设置伊犁将军，统辖天山南北两路；设置理藩院，掌管少数民族事务；设置办事大臣管理西藏、西宁两个辖区。 2．明清时期对外关系的新趋势和新问题 (1)新趋势 ①中国开始遭到外来侵略，不断进行反侵略斗争。 ②由对外开放走向闭关自守。清政府一方面禁止国人出海贸易，另一方面限制外商来华贸易。 (2)新问题 由于封建统治者实行闭关政策，禁止海外贸易，阻碍了国内商品经济和新的经营方式的发展，妨碍了中外经济文化交流，使中国几乎脱离了世界发展的潮流，落后于西方而进一步受到西方殖民者的侵略。 创新题型——提炼观点类主观题 [题型特点] (1)一般有一则或数则说明观点的材料，要求提炼观点或对材料中的观点提出支持或反对意见，并论证自己所选观点的合理性。 (2)这类试题要求在灵活掌握主干知识的基础上，注重历史事物间的纵横联系，关注历史、现实和未来的结合，强调的是一种探究能力，同时又重视探究过程和方法以及由此而形成的情感、态度与价值观。 [解题技法] (1)明确设问的要求，重点阅读题目设问，具体研究要求，分析限定语；领悟命题意图或试题立意。带着问题对材料进行分层、分点阅读，找出可概括的或隐含着观点的关键语句。 (2)读材料，提炼观点 阅读 材料 ①引言、正文(文字、图表类材料)、出处等 ②理清段落间的关系——总分、并列、递进、转折、因果等关系 ③标出材料中关键词——时间、地点、主体、事件等 提炼 观点 研读材料的基础上，提炼出符合题目要求的主要观点，以备论证 (3)选定观点，即从提炼出的多种观点中选出自己最有把握论证的观点。 (4)搜寻史实，据所给材料和所学知识整理出可以论证该观点的重要史实。 (5)组织答案，表述成文，做到史论结合，逻辑严密，论证有力。 [考题精析] (2023·四川南充一模)阅读材料，完成下列要求。 材料　1935年，胡焕庸先生提出了“瑷珲(今黑河)—腾冲线”(即“胡焕庸线”)概念。他通过调查统计数据揭示出当时中国人口分布的巨大差异，即东侧半壁约40%的国土上集中了90%以上人口，西侧半壁约60%的国土上居住的人口却不足10%。 有学者认为“胡焕庸线”还是一条文明分界线：“它的东部，是农耕的、宗法的、科举的、儒教的……是大多数人理解的传统中国；而它的西部，则是或游牧或狩猎，是部族的、血缘的、有着多元信仰和生活方式的非儒教中国。”两千多年来，“胡焕庸线”是活动的，时进时退，南北、东西有很大的“摆动”。甚至可以说，“胡焕庸线”的进退及其两侧古来不断发生的冲突与交往，是中国、中华民族形成发展的一个重要因素及表现。 ——摘编自中国新闻社《中国式现代化如何破解“胡焕庸线”难题？》 根据材料，从文明的视角围绕“胡焕庸线”提炼一个观点，结合中国古代史予以说明。(要求：观点明确，史实正确，史论结合，逻辑清晰) [解析]　首先，学生要阅读材料，准确理解材料中“胡焕庸线”这一概念，在此基础上，注意审题，围绕这一概念从文明视角来提炼观点，如胡焕庸线的东西两侧文明互补，推动了中华民族共同体发展；胡焕庸线是古代中国农耕文明与游牧文明互动交流的分界线；等等。然后，需要结合中国古代史的相关知识，从胡焕庸线东西两侧不同文明的特点及其交流、各朝代统治者对线两侧的不同统治措施等角度说明自己的观点，要注意做到史实准确，史论结合、论从史出，逻辑表达清晰。最后，要总结陈词，说明自己论证的准确性，或者对所说明的观点进行升华或者深化。 [答案]　观点：胡焕庸线的东西两侧文明互补，推动了中华民族共同体发展。 阐述：胡焕庸线东侧以平原、丘陵为主，利于农耕文明发展；西侧以草原、高原为主，便于游牧。各民族在不同区域创造的农耕、游牧等经济类型有天然的互补性，自古以来经久不衰的“茶马互市”就是真实写照。北魏孝文帝迁都洛阳和推行汉化政策，是农牧文明交融互补的典范，有力推动了民族交融。唐朝的怀柔政策，平等地对待少数民族，实现了前所未有的民族大团结。清朝对少数民族实行政教合一制、盟旗制等自治制度，加强了边疆地区的管理，奠定了近代中国的版图，进一步推动了中华民族多元一体格局的形成和发展。 总之，胡焕庸线深刻揭示出中国自然、人文、经济、社会诸因素的综合分异格局，它本质上是一部不同民族密切往来、共同发展、竞争共生的民族交融史。 [对点训练] (2023·烟台模拟)根据材料并结合所学，完成下列要求。 17—18世纪东西方著名思想家的教育主张 中国 朱之瑜 主张道德教育是其教育思想的核心。关于教人之道，他认为因弟子“资性”之不同，提出不同的要求，并予以不同的启示；他重躬行实践，却不废读书；对于读书之法，他则认为读史应先于读经 黄宗羲 重视经学的学习，认为经学能够经国济世。他还向学生传授天文、数学、地理等自然科学知识；认为教师除了向学生进行传道、授业、解惑外，还必须清议(议论朝政) 顾炎武 把“明道救世”作为教育宗旨的基本原则。他提倡经世致用、救国救世之“实学”，他倡导严谨的治学态度、扎实的考据方法以及注重实际的实事求是的治学方法 西方 伏尔泰 强调通过平等的教育消除人们的愚昧无知，提高人的理性；教育目的是培养具有健全理性的自由人。他重视感觉经验，认为观察、实验和实际锻炼是最主要的学习方法 孟德斯鸠 指责封建专制教育是“降低人们的心志”，“培养好的奴隶”。主张男女平等教育，国家的教育须重视培养公民的义务心。人要接受三种教育：一种来自父母，一种来自教师，另一种来自社会 狄德罗 认为教育是启发人的理性的唯一手段，认为教育只能发展优良的素质，抑制不良的素质。他还注重教育民主和平等，主张教育世俗化，由国家管理 解读上表信息，提炼一个观点，并运用所学相关知识进行简要论证。(要求：观点明确，史实准确，史论结合，言之成理) 解析　据材料17—18世纪东西方著名思想家的教育主张可知，中国的朱、黄、顾主张教育的目的是经世致用，西方的伏尔泰、孟德斯鸠和狄德罗主张教育要联系实际，这是两者的共同点，可以以此为论题，确定观点，然后结合17—18世纪中西方的政治经济文化发展状况进行阐述，最后总结。也可以从中西方思想家教育主张的不同点展开，即中国思想家倡导经世致用的教育理念，而西方思想家注重民主平等的教育。然后结合各自的时代背景阐述，最后总结。 答案　示例一 观点：该时期东西方思想家在治学上都关注实际，具有务实精神。 阐述：17—18世纪随着资本主义的发展，新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。在文艺复兴、宗教改革推动下，人们打破天主教会的枷锁，自然科学领域成就突出。启蒙运动使理性精神得到不断发展，这时期的思想家倡导教育世俗化，关注社会实际，注重解决实际问题。 明清之际，政治上，专制集权空前强化，统治危机加剧；经济上，商品经济发展，社会拜金逐利风气盛行，一些士大夫努力寻求改革社会的方案。他们猛烈批判君主专制统治，倡导“经世致用”，具有强烈的责任心和务实精神。 总之，这一时期思想家对社会实际的关注与务实精神与当时社会发展有密切关系。 示例二 观点：该时期西方思想家明确主张实行民主平等的教育，中国思想家倡导经世致用的教育理念。 阐述：17—18世纪的西欧，随着资本主义经济的发展，资产阶级民主政治制度始逐步确立。在文艺复兴运动的推动下，自然科学取得很大进展。此时期以理性为核心的启蒙运动出现并发展，启蒙思想家用理性主义作为反对专制制度思想武器，追求自由、民主、平等，这些主张影响到教育领域。 17—18世纪的中国，专制集权空前强化，统治危机加剧；商品经济发展，社会拜金逐利风气盛行；同时思想文化控制不断加强。因此，一些开明、有历史责任感的士大夫努力寻求改革社会的方案，倡导经世致用的教育理念。 总之，中西方历史背景影响了该时期思想家的教育主张。 学科网（北京）股份有限公司 $$