第10课 遍历列表 教学设计

第10课 遍历列表 教材分析： 遍历列表，顾名思义就是将整个列表的数据从头到尾“访问”一遍。本课学生将综合运用所学对“知识问答”程序做最后的调整与完善，实现遍历列表，按顺序自动提问“问题”类表中的所有问题。 教材使用自然语言和流程图两种方式介绍了遍历列表的算法，让学生掌握遍历列表的一般方法。为了便于学生理解、掌握，在编写Scratch脚本时，并没有采用条件循环指令，而是使用了有限次数的循环指令。 考虑到学生有完善、扩充题库的雪球，教材通过“教你一招”的方法，介绍了通过文本批量导入列表数据的方法，介绍了通过文本批量导入列表数据的方法。 本课是编写“知识问答”程序的最后一课，因此教材安排了分享与测试环节，旨在让学生在与同伴分享、交流的过程中找出有待改善的地方，不断优化程序。 预设教学目标 1.理解利用循环结构遍历列表的算法，修改脚本实现按顺序自动提问所有问题的功能。 2.调试、优化程序，进一步完善作品。 预设教学重难点： 重点：理解利用循环结构遍历列表的算法，编写按顺序自动提问所有问题的脚本。 难点：理解利用循环结构遍历列表的算法，调试程序。 预设课时安排： 1课时 预设教学准备： 前一节课的“知识问答”程序作品。 教师课件 预设教学过程： 一、揭示课题 1.出示知识问答小程序程序设计和流程图。 2.上一节课我们利用一个“问题”列表和一个“答案”列表，让知识问答小程序实现了随机出题的功能。可是这样只能出一题，如果我们想把“问题”列表的问题全部按顺序都提一遍又该如何来实现呢？ 学生：略。 今天这节课我们就来学习遍历列表，顾名思义，就是将整个列表的数据从头到尾全部访问一遍，就像我们进行班级点名一样，从学号1号开始，往下报，一直报到最后一个。 3.出示课题：遍历列表。 二、算法与描述 1.你觉得应该怎样从第1题开始按顺序提问所有问题呢?让我们尝试着说一说方法，画一画流程图吧。 展示上一节的流程图。 2.这是上一节课的流程图，要想实现从头到尾把问题列表访问一遍，这里哪些地方需要改一改？在回答这个问题之前，我们先来解决以下几个问题。 ①“编号”还能不能取一个随机数了？ 学生：不能。 那“编号”的初始值应该是多少？为什么？ 学生：是1，因为要从第一题开始询问。 ②“编号”设为1后，表示从第一题开始询问，那中间这块提问的过程有没有发生改变呢？ 学生：没有。 问完第一题之后，应该问第几题？再问第几题？ 学生：1,2,3……一直往下。 那么观察一下，“编号”的变化规律是什么？ 学生：每次增加1。 哪一块积木可以表示这种变化规律？ 学生：“将“编号”增加1”这一块积木。 ③当编号增加1后，能不能直接输出得分，结束？那应该做什么？ 学生：不能，应该继续提下一个问。 也就是说一开始编号是1，然后问完第一个问题后，编号增加了1，变成了2，继续提问第二个问题，什么时候表示问题问完了？ 学生：当“编号”的值和列表的长度相等之后就问完了。 也就是说，我们一共要问几遍？ 学生：列表的长度就是要问的次数。 ④所以，流程就变成了这样，首先看问题有没有问完，没有问完，继续提问，每问好一个问题后，编号就增加1，当编号大于列表长度后，也就是不满足这个条件后，就表示结束了，可以输出得分。 ⑤提问的过程都是重复的，所以我们可以利用哪一块积木来实现？ 学生：“重复执行”这块积木。 是一直重复下去，还是有次数要求的？次数由什么来决定？ 学生：列表长度。 3.分析到这里，我们可以利用“编号”从1开始逐一增加，通过循环调用题库里的问题，直到全部问完为止，这样就可以实现从第一题开始按顺序提问列表里所有的问题了。 谁来用自然语言来描述一下遍历列表的算法？ 4.根据学生描述，教师辅助，出示本节课的流程图。 三、程序设计 1.有了算法，我们就一起来进行程序设计吧。 课件出示上一节课的程序脚本，想一想怎么修改这个程序？ “编号”的初始值设为1； 哪一部分是需要重复执行的？ 重复执行多少次？使用“重复执行问题的项目数次”来控制重复的次数，依次询问，直到最后。 一个问题提问结束后，什么需要发生变化？ 学生：“编号”需要增加1 2.请你试一试。 任务一：修改完善上节课的“知识问答”程序，现从第1题开始按顺序自动提问所有的问题。 学生操作，教师巡回指导。 3.反馈出现的问题，共同探讨。 4.老师发现很多同学的列表里问题太少了，在列表中一项项输入，增加列表数据是不是花费了你很多时间？ 出示教你一招：通过文本导入的方式，可以一次性批量增加列表数据。 教师介绍：导入（import）和导出（export）。利用这个方法完成任务二，并将答案库也一并导入。 任务二：根据视频，将桌面中的记事本”问题“和”答案“，导入到自己的“问题”列表和“答案”列表中。 四、分享与测试 任务三：完成程序后，以小组为单位，一起分