第四章 护理相关理论与护理模式（教案）《护理学基础》（人卫版第二版）同步精品课堂

《护理学基础》教案 课 题 第四章 护理相关理论与护理模式 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 护理学是一门以自然科学与社会科学为理论基础，研究有关预防保健、治疗疾病、恢复健康过程中的护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用科学。 “护理相关理论与护理模式”是由陈丽、王冬梅主编 人民卫生出版社出版的中职教材《护理学基础》(第二版)第四章的护理的内容。本教材是护理专业的专业教材，突显出职业教育的特性，强调与护士资格考试接轨，突出情景案例、任务驱动，与临床接轨护理专业学生的学习尤为重要。 本节课内容的讲授是学生在课前，通过预习资料及网络平台了解了相关护理相关理论与护理模式的前提下进行的。这样的安排使学生能够循序渐进的掌握相关知识，同时也能够发挥自己的能动性，将相关知识点串联起来步步深化，并且牢记于心，也为今后其他生命体征的评估及护理的学习打下了基础。 学情分析 本节课的讲授对象为中等卫生职业教育护理专业二年级学生，具有较好的人际沟通能力，对新事物接受能力强，对网络和手机的功能运用熟悉，并且有一定的医学基础，但是学生学习比较依赖老师，主动性不够，缺乏临床思维，学习内容只关注具体，忽视整体，对于知识更是机械性记忆，在教学中应结合临床案例，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高教学效果。 学习目标 知识目标： 1．掌握护理相关理论与自理模式的主要内容。 2．熟悉护理相关理论与自理模式的相关概念。 3．了解护理相关理论与自理模式的发展背景。 能力目标： 通过对护理理论的学习，懂得用科学的方法解释护理现象，从不同角度诠释了护理工作的性质，阐明了护理学的范围和体系，确立以理论为基础的护理理念和价值观，指明了护理专业的发展方向。 素养目标： 作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 教学重点： 1.马斯洛的需要层次理论 2.住院患者的压力源 教学难点： 压力与适应理论 教学方法 任务驱动法：通过设置情景，给学生布置任务，让学生带着任务进入重难点的学习，引导学生主动思考，完成任务，掌握重难点。 课堂上充分发挥学生的主观能动性，调动学生去主动探究问题，解决问题。教学中在引导学生通过互助合作学习用科学的思维方法对护理学现象进行整体的研究，从而揭示护理的本质及其发展规律。 课前准备 教师准备：微课视频、教学课件、学生任务书 学生准备：观看微课、课前预习、完成任务书 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 引言导入 护理学作为一门独立的学科，具有其独特的知识体系作为指导实践的基础。护理理论在其发展过程中，运用和借鉴许多其他学科的理论，丰富和完善护理理论的知识体系，使护理理论能全面、准确地解释护理现象之间的关系，指导护理实践，预测护理活动的结果。 活动一： 创设情境 生成问题 1.情境导入，引出主题 李先生，33岁，事业有成，准备召开公司的新品发布会时，突发剧烈腹痛来院就诊。经检查后确诊为急性阑尾炎。医生建议立即住院实行急诊手术，李先生提出能否开完会后再手术。 引出问题 1.正确识别与满足病人的需要。 2.帮助病人减轻压力。 3.运用正确的护理模式护理该病人。 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1．观看教材、思考教师提问，结合生活中的实际，认真回答。 2．查看并记住本节任务的学习目标 1．通过提问的形式展示本节课与生活中息息相关的地方，引出本课主题。同时激发学习兴趣。 2．展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 活动三： 调动思维 探究新知 第1节 护理相关理论 一、系统理论 1）系统的概念 系统是由若干相互联系、相互作用的要素所组成的具有一定结构和功能的整体。 其含义：一指系统是要素的集合，要素之间相互联系、相互作用；二指系统中的每一个要素都有自己独特的结构和功能，但组成整体后又具备新的功能。 2）系统的分类 按组成系统地要素性质分类 按系统与环境的关系分类 按系统运动的状态分类 按组成系统的内容分类 3）系统的基本属性 整体性 相关性 动态性 目的性 层次性 4）系统理论与护理 二、人的需要层次理论 1）需要的概念 需要又称需求，是人脑对生理与社会要求的客观反应，是个体的心理活动与行为的基本动力，是个体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是客观要求作用于主体时所体验到的一种心理状态。 2）马斯洛的人类基本需要层次理论 生理需要 安全需要 爱与归属需要 尊重需要 自我实现的需要 3）需要层次理论在护理中的应用 三、压力与适应理论 1）压力的概念 压力又称应激或