第三章护士素质与角色（教案）《护理学基础》（人卫版第二版）同步精品课堂

《护理学基础》教案 课 题 第三章 护士素质与角色 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 护理学是一门以自然科学与社会科学为理论基础，研究有关预防保健、治疗疾病、恢复健康过程中的护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用科学。 “护士素质与角色”是由陈丽、王冬梅主编 人民卫生出版社出版的中职教材《护理学基础》(第二版)第三章的护理的内容。本教材是护理专业的专业教材，突显出职业教育的特性，强调与护士资格考试接轨，突出情景案例、任务驱动，与临床接轨护理专业学生的学习尤为重要。 本节课内容的讲授是学生在课前，通过预习资料及网络平台了解了相关护士的角色的前提下进行的。这样的安排使学生能够循序渐进的掌握相关知识，同时也能够发挥自己的能动性，将相关知识点串联起来步步深化，并且牢记于心，也为今后其他生命体征的评估及护理的学习打下了基础。 学情分析 本节课的讲授对象为中等卫生职业教育护理专业二年级学生，具有较好的人际沟通能力，对新事物接受能力强，对网络和手机的功能运用熟悉，并且有一定的医学基础，但是学生学习比较依赖老师，主动性不够，缺乏临床思维，学习内容只关注具体，忽视整体，对于知识更是机械性记忆，在教学中应结合临床案例，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，提高教学效果。 学习目标 知识目标： 1．掌握素质、护士素质的概念。 2．熟悉角色的概念。 3．熟悉护士角色的功能。 4．了解角色特征及角色转变。 5．掌握护士素质的内容。 能力目标： 通过对护理学的学习，懂得护理工作的对象是人，护士不仅要科学的运用医学知识，还要有丰富的社会学、心理学和人际关系学知识，为护理对象提供个性化的优质护理服务。 素养目标： 作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 教学重点： 1.护士素质的内容 2.护士的角色功能 教学难点： 护士角色的功能 教学方法 任务驱动法：通过设置情景，给学生布置任务，让学生带着任务进入重难点的学习，引导学生主动思考，完成任务，掌握重难点。 课堂上充分发挥学生的主观能动性，调动学生去主动探究问题，解决问题。教学中在引导学生通过互助合作学习用科学的思维方法对护理学现象进行整体的研究，从而揭示护理的本质及其发展规律。 课前准备 教师准备：微课视频、教学课件、学生任务书 学生准备：观看微课、课前预习、完成任务书 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 引言导入 护士是护理工作的实践者，护理工作的对象是人，由于护理对象千差万别，这就要求护士不仅要科学的运用医学知识，还要有丰富的社会学、心理学和人际关系学知识，为护理对象提供个性化的优质护理服务，满足病人身心健康的需要。由于护理工作的特殊性、科学性和艺术性，因此要求护士必须具备较高的素质修养。 活动一： 创设情境 生成问题 1.情境导入，引出主题 张先生，42岁，3d前受凉感冒，自觉浑身乏力，头痛头晕咳嗽咳痰，自行口服感冒冲剂，卧床休息。今日因面色潮红，咳嗽，呼吸急促伴喘息而入院治疗。责任护士小李热情接待，安排王奶奶住进病房，进行入院评估，入院宣教并遵医嘱给予治疗。 引出问题 1.能正确理解小李在此过程中担任的角色。 2.当代护士应该具备怎样的专业素质。 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1．观看教材、思考教师提问，结合生活中的实际，认真回答。 2．查看并记住本节任务的学习目标 1．通过提问的形式展示本节课与生活中息息相关的地方，引出本课主题。同时激发学习兴趣。 2．展示任务，让学生明确课堂任务。 活动二： 调动思维 探究新知 活动三： 调动思维 探究新知 第一节 护士素质 一、素质的概念 素质是指个体完成工作活动与任务所具备的基本条件与潜在能力，是人与生俱来的自然特点与后天获得的一系列稳定的社会特点的有机结合。素质是心理学上的一个专门术语，指人的一种较稳定的心理特征，可分为先天与后天两方面。先天的自然性的一面，是指人的机体与生俱来的某些特点和原有基础，即机体天生的结构形态、感知器官、神经系统，特别是大脑结构和功能上的一系列特点。后天的社会性的一面是主要的，是指通过不断地培养、教育、自我修养、自我磨炼而获得的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。 素质不仅是人的一种心理特征，也是人所特有的一种实力。素质高的人能成功地应对社会的各种需求。提高护士素质，有利于护理人才的成长，有利于护理质量的提高，有利于护理学科的发展。 二、护士的素质内容 思想品德素质 科学文化素质 专业素质 心理素质 身体素质 第二节 护士的角色 一、角色的