3.5 小小养殖场（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

第5课时　小小养殖场 教学内容 　　北师大版一年级下册教材第30-31页“小小养殖场”。 内容简析 问题串1:利用养殖场的情境引出问题,理解“多得多”“多一些”等词组,体会数的相对大小关系。 问题串2:利用猜数游戏,让学生感受“多得多”等词的实际意义,培养学生的推理能力,渗透逼近的数学思想。 问题串3:通过选择的形式,直观感受“差不多”的意义,体会数的相对大小关系。 教学目标 1.在具体情境中,直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义,体会数的相对大小关系。 2.能在具体情境中描述数的相对大小关系,通过猜数游戏,初步感受逐步逼近的数学思想,发展初步的推理能力和数感。 教学重点 　　理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义,在具体情境中理解它们在程度上的区别。 教学难点 　　理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义,在具体情境中理解它们在程度上的区别,能正确把握数的相对大小关系。 教法与学法 1.本课时教学数的相对大小关系时,主要是运用直观和对比的教学方法:首先用直观教学的方法,观察鸡、鸭、鹅的多少;其次是用对比的方法进行比较,体会数的相对大小关系。 2.本课时学生的学习主要是通过分析、比较等方法来学习数的相对大小关系。 承前启后链 教学过程 一、情境创设,导入课题 情境导入法:今天我们一起到郊外的养殖场去参观(出示教材情境图并板书课题:小小养殖场),从图上你能发现哪些数学信息?你能根据这些数学信息,提出一个数学问题吗?谁来试试看?(根据学生交流,教师板书,过渡到对本课知识的学习) 【品析:学生们喜欢小动物,也喜欢参观活动,创设这样的情境,极大地激发了学生的探究欲望,有利于教学活动的开展。】 故事讲述法:夏天到了,果园里结满了桃子,熊妈妈带着小熊去摘桃子,不一会儿,熊妈妈就摘了50个桃子,装了满满一篮子,小熊由于贪玩只摘了20个桃子。小朋友,你能用一句话说说熊妈妈和小熊摘的桃子的个数的关系吗?从而过渡到本课知识的学习。 【品析:大多数学生都有采摘的经历,容易引发学生的兴趣和共鸣,从而顺利地开展本课的学习。】 二、师生合作,探究新知 　　◎引领学生分析教材第30页的主题图片,提取已知信息,并找出待解决问题。 问题串1:说一说,谁多?谁少? (1)自主探究,独立思考。 师:同学们,养殖场都养了些什么呀?各有多少只?你能说说它们的只数的关系吗? 生1:养殖场有92只鸭,22只鹅,还有100只鸡。 生2:我发现养殖场的鸡最多,鹅最少。 师:请同学们仔细想一想,看看还有什么新的发现,然后告诉小组的同学。 学生独立思考,积极投入探究交流。 【品析:小组合作必须建立在学生独立思考的基础上,才能取得较好的成效;任何形式的小组合作也无法真正代替个体的思维发展及知识建构。】 (2)合作交流,汇报成果。 师:现在老师想请小组内的同学交流一下,可以提建议,可以补充,但别人说过的不要再说,记录员做好记录,一会儿看看哪个小组的任务完成得最出色。哪个小组先来? 生:我们小组发现养殖场中鸡最多,有100只,鹅最少,只有22只,鸭有92只。 师:谁能把它们的只数比较一下并说一说,谁多?谁少? 生1:我们小组发现100只鸡比92只鸭多一些,92只鸭比22只鹅多得多。 生2:我们小组发现鸭比鸡少一些,鹅比鸭少得多。 生3:除了他们说的,我们还发现100只鸡比22只鹅多得多,22只鹅比100只鸡少得多。 师:是的,鸡比鹅多得多,鹅比鸡少得多。 【品析:组织小组合作学习,为学生提供一个发表见解、交流信息的机会,让学生在合作交流中参与数学的探究过程,促进学生主动建构有关的数学知识。】 (3)举例巩固,点拨理解。 师:谁能从现实生活中举几个例子来说明“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”是什么意思? 生1:教室里,有1位老师,45个学生,学生比老师多得多。 师:反过来可以怎么说呢? 生1:老师比学生少得多。 生2:妈妈买了12个桃子,21个苹果,苹果比桃子多一些,桃子比苹果少一些。 　　生3:我们班有20个男生,25个女生,男生比女生少一些,女生比男生多一些。 【品析:通过举例,加深学生对“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词组的理解,同时又把所学知识与实际生活紧密地联系起来,使学生真正理解数学知识在实际生活中的意义,体会到数学的应用价值。】 问题串2:18,26,90,97四个数中,有一个是兔子的只数,猜一猜。 　　教师在黑板上贴出数字卡片(18,26,90,97),引导学生自己先设定一个数是兔子的只数,然后让同桌猜。猜的同学先任意说一个数,再根据此数,利用刚学的词组“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”猜。如设定97是兔子的只数。 【品析:此环节是学生对“多得多”等词组的理解