2.2 自然界中的水-天然水的人工净化教学设计-2023-2024学年八年级化学鲁教版五四制全一册

2.2《自然界中的水-天然水的人工净化》　教学设计| 教材分析 1、教材的地位和作用《自然界中的水》是初中化学的一个实验探究，是学生建立体会分类思想，形成物质分离一般思路和方法的重要开端。本节内容在初中化学里有承上启下的作用。在学习这节内容之前学生已经学习了分子，知道一些常见实验仪器的使用。通过这节课的教学，引导学生学会分类学习和研究的习惯，学会物质分离的常见方法，为以后酸碱盐的分类学习以及粗盐的提纯打下坚持的基础。 2、教材内容分析本节课选自义务教育课程标准鲁教版化学实验教科书八年级全一册第二单元课题第二节《自然界中的水》，包括纯净物与混合物的概念，知道软硬水的区别与联系，从而体会分类学习的思想。通过实验探究掌握物质分类的一般方法和思路。教材不是从定义出发，把“分类思想”和“物质分离的方法强加给学生”，而是“立足实际操作，以学生的发展为中心”，通过一系列的探究活动，引导学生从实际操作中去体验并内化分类学习的思维方式和方法，培养大胆创新的实验探究精神。 一、教学设计思想 从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任五方面的核心素养目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。 二、核心素养目标 宏观辨识与微观探析： 初步认识纯净物和混合物的概念；知道软硬水的区别； 变化观念与平衡思想： 认识净化天然水操作的原理； 证据推理与模型认知 通过动手实验，掌握净化天然水的常用方法； 科学探究与创新意识 通过认识纯净物和混合物，形成物质分类的思想和方法。 科学精神与社会责任 （1）学生通过动手实验，积极参与到课堂中，体验学习的乐趣； （2）建立书本知识和实际生活之间的联系，帮助学生认识化学与人类生活的密切联系，激发学习兴趣。 三、教学的重点和难点 1．教学重点 （1）识纯净物与混合物的区别于联系； （2）完成吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水操作。 2．教学难点 （1）滤操作中注意事项； （2）实验反思及误差分析。 四、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情境导入：结合多媒体，向学生展示黄河以及长江的图片，并提出问题：作为我们的母亲河，黄河水能直接饮用吗？从而引出本节内容——净化天然水 （二）观察实验：组织学生观察本小组提前准备好的洸府河中的水，思考在这杯水中都含有哪些物质并完成学案。 积极思考，产生了强烈的学习兴趣 学生结合其他学科（如生物）通过讨论、归纳、总结，充分认识天然水的组成。 引出黄河、长江帮助学建立学科之间的联系，激发学习兴趣和探索知识的欲望。 通过学生观察，培养学生观察，以及总结归纳的能力，促进学生尝试建立各个学科之间的联系。 （三）补充学生对天然水组成的认识，引出混合物的概念 讨论并尝试给纯净物下定义。 （四）实验探究 1 1、结合生活实际，引导学生思考除去水中难溶性杂质的方法。 2、组织学生阅读课本 31页，分组认识沉降过程，并完成学案。 3、向学生展示过滤操作的装置图，并思考以下问题：在实验过程中有哪些注意事项。 4、指导实验 适时指导学生完成实验 5、交流反思提出有的小组得到的滤液有明显的浑浊现象，组织学生帮助他们分析原因。 结合豆浆机的滤网展开思考 分组学习认识沉降过程学生带着问题尝试搭建实验装置，并在老师引导下总结出“一贴，二低，三靠”的实验操作注意学生进行分组实验反思交流 结合生活，培养生活善于思考观察的良好习惯。 培养学生自主学习的能力培养学生的动手操作能力，锻炼学生由实际操作认识操作原理的逆向思维方式。分组实验过程中，学生体会过滤操作的原理，学生掌握物质分离一般方法。培养学生严谨细致的实验习惯。 （五）实验探究 2 【提出问题】：过滤能不能出去颜色和异味，为什么？ 【指导实验】 【反思交流】：吸附后又引入新难溶性杂质，应该如何改进实验。 【实验改进】：在漏斗底部加入活性炭，使过滤、吸附操作一步完成。 学生讨论思考进行实验发现问题，交流讨论讨论，尝试改进实验 通过学生实验过程，引导学生自己发现问题。有了一定的实践基础，鼓励学生大胆改进实验，从而培养学生的创新思维能力 （六）实验探究 3 【问题引导】经过一系列操作，此时得到的水是否是纯净物呢？结合生活实际思考，如何进行杀菌消毒 【演示实验】 组织学生分析蒸馏前后水的成分。 【深化拓展】通过多媒体向学生展示硬 水给我们实际生活带来的不便之处，并完成学案上的问题。 学生讨论，总结学生对比分析蒸馏前后水组成的区别，并尝试给硬水和软水下一个定义。体会硬水软化的必要性，结合生活实际（烧水壶中的大量水垢、洗衣服不易起泡等）提出硬水软化的方案 再次设疑启发学生深入思考培