1.3 《荷花淀》教学设计-【中职专用】高一语文同步备课课件+教学设计+习题（高教版2023·基础模块上册）

《荷花淀》教学设计 教学目标： 1.了解孙犁与荷花淀派的创作风格。 2．掌握阅读小说的基本方法，学会运用想象和联想鉴赏文学作品。 3.体会小说景物描写、人物对话的特色及其对推动故事情节发展情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 4.领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美，了解抗日战争时期白洋淀地区人民的抗日斗争生活，学习他们的爱国主义和乐观主义精神。 教学重点： 1.分析人物形象，赏析如诗如画的景物描写。 2.体会生动传神的对话描写的作用。 教学难点： 对小说总体艺术风格的把握。 教学方法： 引导学生采用“自主、合作、探究”的方式，运用小说鉴赏的一般方法，如讨论法、诵读法、比较阅读法等，从环境描写、典型人物、诗化语言等几个方面入手，进而领略鉴赏文本的独特美。 课时安排：三课时 课前准备： 1.查找作者孙犁及“荷花淀”派的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。 2.运用网络查询有关荷花淀的图片、介绍等资料以及小说创作的时代背景。 (以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。) 3.阅读课文，概述小说的主要情节，给小说的三个部分各拟一个小标题，要求所取的角度一致并能概括基本内容。 第一课时 教学过程： 一、神话传说引入新课。 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。 《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？ （出示战争图、荷花淀图进行比较感知） 二、介绍相关知识 1.白洋淀 白洋淀地区属于冀中抗日根据地，芦沟桥事变后不久，国民党放弃这一带土地，仓皇南逃，当地人民遭到了日本帝国主义铁蹄的蹂躏。在共产党和八路军的领导下，白洋淀人民积极投入了伟大的民族革命战争。该地军民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者进行了英勇顽强的斗争，出现了无数可歌可泣的事迹。 2.白洋淀派 “白洋淀派”，又称“荷花淀派”，形成于20世纪40年代，所指涉的范围以孙犁为旗帜，以刘绍棠、从维熙等受到孙犁培养和直接影响的作家为主要成员，以《荷花淀》《白洋淀纪事》等为代表作。 3.作者介绍 孙犁(1913-2002)，原名孙树勋，现代著名作家、散文家。 “这是一个有风格的作家。”（无产阶级革命家毛泽东评价）。 写作风格：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。 其小说又被称为“诗体小说”。 主要作品：长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、短篇小说集《白洋淀》《荷花淀》《采蒲台》《嘱咐》小说散文集《白洋淀纪事》等。 4.背景介绍 1938年，抗日战争爆发后，孙犁毅然投身抗战，其间听说了关于白洋淀青年组成雁翎队的故事。这一素材触发了孙犁的创作灵感，于1945年在延安写成了《荷花淀》。 5.文体知识 小说与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文学体裁”，是一种以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。 情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。 环境包括自然环境和社会环境。 小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、侧面描写。 三、预习检查 吮吸（shǔn） 白洋淀（diàn） 打点（dian） 泅水（qiú） 凫水（fú） 围剿（jiǎo） 投奔（bèn） 蛮横（hèng） 涨潮（zhǎng） 打捞(lāo) 四、整体感知 1.可以按照“何时+何地+何人+何事”的模式进行概括，其中“何人+何事”必不可少。在搜索信息的基础上，进行整合、概括。 分解问题1：小说刻画了哪些人物？ 明确：以水生为代表的青年，以水生嫂为代表的青年妇女。 追问：小说主要刻画的是哪个群体？ 点拨：可以根据小说叙述视角以及笔墨多少来确定主要人物。 明确：以水生嫂为代表的青年妇女。 分解问题2：这几个故事分别发生在什么时候？ 点拨：梳理跟情节关联度较大的与时间相关的词语。 明确：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──第二天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天 本文是以时间的推移为线索来安排情节的。 分解问题3：小说围绕这群青年妇女们讲了什么故事？ 明确： 情节概述：一天晚上，水生嫂很晚才等到丈夫回家，通过交谈，得知丈夫要 去参军；第二天，水生嫂帮丈夫打点好包裹，跟丈夫话别；过了两天，水生嫂和 几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意 中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人创造了条件，帮助游击队打败了敌人； 她们受到胜