专题四 幼儿园教育的基本要素（讲义）《幼儿教育学》专辑复习讲练测

第四章 幼儿园教育的基本要素 一、知识体系 二、考纲要求 1.了解幼儿园教育的基本要素。 2.了解幼儿教师的职能及幼儿教师专业发展的途径 3. 了解幼儿园环境的含义及功能 4.理解幼儿教师职业的特点 5.掌握幼儿教师的专业素养要求 6.掌握幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位 7.掌握幼儿园环境创设的原则及注意的问题 三、知识梳理 第一节幼儿教师 一、幼儿教师的职能和社会地位 幼儿教师承担着培养合格的社会成员，延续人类社会发展的重要职责。幼儿教师承担的是保证和促进幼儿发展的重要任务。 二、幼儿教师职业的特点 1.幼儿教师职业的劳动特点 （1）幼儿教师的劳动复杂而富有创造性。 教师对幼儿的教育，要因人而异，寻找适合每个幼儿的教育方案，因材施教，才能让幼儿在各自的基础上得到最大限度发展。 （2）幼儿教师的劳动具有示范性。 模仿是幼儿重要的学习方式。 （3）幼儿教师的劳动具有长期性。 2.幼儿教师职业的角色特点 与其他职业相比，幼儿教师职业的角色是多元性的。 （1）教师是幼儿生活的照料者。 （2）教师是幼儿学习的支持者。 （3）教师是幼儿与社会沟通的中介者。 幼儿园是幼儿最早接触的家庭以外的社会环境，教师是幼儿初步学习适应社会生活的引路人。 三、幼儿教师的专业素养要求 （一）事业心 事业心是教师教育教学工作的根本动力。事业心是个体对自己所从事事业的热爱和努力把工作做好的执着追求。幼儿教师的事业心主要表现在两方面： 1.热爱幼儿教育事业。 2.热爱幼儿。 教师对幼儿的关心和爱护是幼儿身心健康发展的重要条件。教师对幼儿的爱是一种理智的爱，俗称教育爱。 （二）具有健康的身心素质 健康的身体是做好幼儿教育工作的重要保证。教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。主要有： （1）心理素质较差的，如情绪欠稳定，主观武断，易冲动的教师，其工作方式可能是专制型的，凡事都要求幼儿按自己所说的做，所任教班级幼儿可能守纪律、听话，但胆小、缺乏自信，依赖性强。 （2）缺乏独立性自信心的教师，其工作方式通常是放任型的，对幼儿态度好，但胆子小，做事优柔寡断，所任教班级幼儿可能大多能力强有主见，但纪律性差，缺乏自制力。 （3）具有优秀心理素质的教师，其工作方式倾向于民主型，心胸开朗，思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，工作主动，处事机智灵活，所任教班级幼儿大多守纪律，有礼貌，与人亲近，能友好相处。 （三）具有较为扎实的教育和文化科学知识 （四）具有多方面的能力素质 幼儿教师应将教育理论知识转化为教育教学实际能力，这是搞好教育教学的重要条件。 1.观察和了解幼儿的能力。 教师观察的技能表现在随机的观察和有计划的观察中。 2.组织管理班级的能力。 教师的组织管理能力包括五个方面。 （1）制订班级教育工作计划的能力； （2）创设与本班幼儿发展相适宜的环境的能力； （3）建立良好班集体的能力； （4）按照幼儿发展水平，进行分组及灵活地指导各组同时活动的能力； （5）组织幼儿开展各类教育活动并进行评价的能力。 3.沟通能力 沟通的方式主要有：言语沟通、非言语沟通，教师与幼儿，家长之间的沟通能力是幼儿教师的基本功。 （1）教师与幼儿的沟通 教师与幼儿的沟通方式有言语和非言语两种。 教师与幼儿的言语沟通.通常是围绕一个话题开展的，教师应注意谈话的策略。教师与幼儿的非言语沟通主要是指教师运用微笑、点头、抚摸、搂抱、蹲下与幼儿交谈等方式与幼儿沟通。这种方式比言语更容易表达教师对幼儿的尊重，关心，爱护和肯定，符合幼儿的心理需要。 （2）教师与家长的沟通 家园之间互相沟通，关系和谐，是协调各种教育因素，形成教育合力的重要保证。教师对家长的了解和尊重是沟通的前提。教师与家长沟通的方法和策略有： ①本着关心孩子成长的目的，确立平等信任的态度。 ②掌握沟通的技巧。 ③利用多种形式与家长沟通。 4.教育监控能力 教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力。教师教育监控能力是教师综合素质的具体体现。主要包括以下内容： （1）计划与准备。 （2）反馈与评价。 （3）控制与调节。 （4）反思与校正。 5.教育研究能力。 幼儿教师的教育研究以解决教育中的实际问题为主。 四、幼儿教师的专业发展 幼儿教师的专业发展主要通过三个途径实现： 1.接受幼儿师范教育 2.新教师培训 3.在职进修。 第二节幼儿 一、幼儿的特性 （一）幼儿是完整的人 1幼儿是整体发展的人 幼儿是具有富有个性的完整的人，是有思想、有认识、有感情的个体。 2.幼儿是具有主观能动性的人 教师不能把自己的意愿强加给幼儿，只能创造适合幼儿兴趣和认识规律的教育情境，引导幼儿主动学习。 （二）幼儿是独特的人 1.幼儿是具有巨大发展潜能的人 例如：在出生几个小时后，新生儿就能进行