12.认识水 教学设计-2023-2024学年科学一年级上册青岛版

一年级上册科学青岛版《12.认识水》教案 教学目标： 1. 感知水的无色、无味、透明等性质。 2. 知道水是一种常见的物质。 3. 培养学生探究兴趣和留心观察周围事物的习惯。 教学重点： 感知水的无色、无味、透明等性质。 知道水是一种常见的物质。 教学难点： 如何让学生正确地描述观察到的实验现象。 教学准备： 教师准备几样物品（课前），每组一套实验用具（自备）。 教学过程： 一、导入新课 （教师准备一些物品，如纸张、塑料、玻璃等，并将它们展示给学生看。） 教师问：你们认识这些物品吗？它们都是由不同的材料做成的。那么，你们知道水是由什么构成的吗？ 学生可能会回答水是由水分子构成的。 教师接着说：对，水是一种常见的物质，它无色、无味、透明，并且会流动。在我们的周围，水无处不在。它可以帮助我们解渴，也可以在植物的生长中起到重要的作用。今天，我们就来学习关于水的知识。 然后，教师板书课题：12. 认识水。 二、新授教学 1. 引导学生认识水的特征。 教师首先拿出一个杯子，往里面倒水。然后问学生：“你们能看到什么？”学生可能会回答：“水。”接着，教师把一个土豆放入杯中，再次询问学生：“你看到了什么？”学生可能会回答：“土豆在水中。”此时，教师可以将土豆取出，让学生观察杯中水的变化，学生会发现此时只能看到土豆的轮廓，这表明水是无色、无味的。教师可以通过这个实验来帮助学生理解水的这些特征。 （2）教师接着说：水是无色、无味的，它透明，会流动。这个特点非常重要，因为这些特征使得水在我们的生活中扮演着重要的角色。当我们观察周围的事物时，也要注意留心观察水的存在和变化。 2. 引导学生了解水是自然界中常见的物质。 教师可以通过展示一些图片或视频，让学生了解水在自然界中的存在和作用。例如，展示河流、湖泊、海洋等场景，让学生了解水在自然界中的重要性和广泛性。教师也可以通过讲述一些关于水的自然现象和过程，如水的循环等，来帮助学生更好地理解水的性质和特点。 3. 组织学生进行实验探究，了解水占物体的大部分。 教师准备一些沙子和一个装满沙子的布袋，组织学生分组进行实验。在实验过程中，教师会引导学生将沙子装入布袋中，并用手挤压布袋，让沙子尽可能地挤在一起。然后，教师会让学生通过观察和感受，思考一个问题：在这个过程中，水的存在有什么变化？学生可能会发现水在物体中所占的比例是比较大的。教师可以通过这个实验来帮助学生更好地理解水在自然界中的重要作用和价值。 通过以上教学过程，学生对水的特征和重要性有了更深入的了解和认识。同时，这个教学过程也注重培养学生的观察能力和思考能力，帮助他们更好地了解和认识周围的世界。 2. 知道水是自然界中常见的物质。 （1）教师给学生们播放一段关于大自然的录像，录像中展示了水在不同场景中的存在和作用。学生们观看录像后，教师提问：“你看到了什么？”学生们可能会回答：“我看到河流、湖泊、海洋等。”教师接着问：“你有什么感受？”学生们可能会回答：“水是非常重要的，它无处不在。” （2）教师向学生们介绍水的用途和水的危害。教师可以通过列举一些实例来说明水的用途，例如农业灌溉、工业生产、日常生活等。同时，教师也可以讲述一些关于水污染和水的危害的案例，让学生们了解水并不是取之不尽、用之不竭的。教师提问：“水在我们的生活中有什么作用？”学生们可能会回答：“我们每天都需要喝水，水是生命之源。”教师继续提问：“在我们周围有哪些地方有水？”学生们可能会回答：“河流、湖泊、游泳池等。”教师接着问：“水是不是只存在于自然界？”学生们可能会回答：“不是，我们身边有很多东西是由水变成的，比如冰、雨、雪等。” 通过以上教学过程，学生们对水的存在和作用有了更深入的了解和认识。同时，这个教学过程也注重培养学生的观察能力和思考能力，帮助他们更好地了解和认识周围的世界。 3. 实验探究，知道水占物体的大部分。 （1）教师出示一个物品，让学生猜一猜是什么。学生猜测后，教师将物品放入水中，让学生观察。当教师拿出物品时，发现里面还有东西，学生纷纷猜测是什么。教师演示实验，让学生观察实验过程。首先把空盒子放入水中，让学生观察什么也没有；接着教师用网兜装着盒子在水中搅动，仍然什么也没有捞出；然后教师倒入水并不断搅动盒子里的东西，让学生猜一猜倒入的是什么；最后教师把水倒出，空盒子沉到了水底。学生看到这一幕，纷纷感到惊讶。教师趁机问：你们有什么感受？学生回答说感到很神奇、很刺激等。教师接着问：想不想自己亲自动手试一试？学生纷纷表示想。 （2）教师为学生准备了一些沙子和一个装满沙子的布袋，让学生进行实验。每个小组都有这些物品。学生将装满沙子的布袋放进装水的杯子里，观察放进去之前和拿出来之后的区别。学生发现沙子不见了，只有水留在杯子里。接着，学生又进行了另一个实验。他们把一个空盒子和一杯