3.3 巧用图章与随机数

3.3 巧用图章与随机数 课题：《巧用图章与随机数》 课时：1 教学目标（含学习结果分析） 一、学习目标设计（即学习结果分析：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） （一）知识与技能 1.学会Scratch画笔模块的变形工具将图形变形为各种形状；巧用造型中心，旋转图形画出新图案；学习图章、随机数等知识。 （二）过程与方法 1.通过发现式学习和小组式学习等方式探究Scratch画笔模块画出美丽的图画。 （三）情感态度价值观 1.渗透美育于信息技术教学，让学生乐于学习和运用信息技术，体验成功编程的乐趣。 二、学习重难点分析 （一）重点: 1.学会Scratch画笔模块的变形工具将图形变形为各种形状。 （二）难点: 1.巧用造型中心，旋转图形画出新图案；学习图章、随机数等知识。 三、所需学习资源准备（除了教师、学生所用材料外，同时课外扩展练习） （一）教师材料： 电脑、背景素材、课件等。 （二）学生材料： 电脑、U盘 （三）课外课外扩展练习： 设计一个数字猜谜游戏 学习过程设计（认知过程：教学内容、学生活动、教师活动、评价活动） ——复备课 教学内容： 编程软件里面的图章和随机数 学生活动： 小组讨论如何正确使用图章与随机数功能 教师活动： 教师操作演示，指导学生操作。 评价活动： 过程性评价，同学互评。 一．设置问题情境、激发疑问——启动（4分钟） 师：欢欢喜欢生命力顽强的格桑花，也喜欢“凌寒独自开”的梅花，他用图形化编程中的笔，表达出“墙角数枝梅，凌寒独自开”的画面，如图3-3-1所示。 师：你想自己制作出这样的图画吗？ 生：想要。 师：出示图3-3-1墙角数枝梅。 二．倡导主动思考、鼓励质疑；优化组合问题、积极导疑；生民主合作、协力解疑 —— 建构（10分钟）+练习（16分钟）＋巩固（5分钟） 师：红色的梅花是什么样子？ 生：分享回答。 师：梅花树枝是什么样子？ 生：错乱生长的，没有规律可循。 师：我想画梅花，可是用编程的方式设计花瓣，好难呀！ 生：还有另外一种画笔,可以轻松地设计复杂的图形。 师：是绘制角色的那支笔吗？ 生：把花瓣绘制成角色，再配合“图章”积木，就可以组合成各种图案。 师：在造型中，将填充色选为红色，轮廓选为无，再选择左侧工具栏的椭圆工具，绘制红色的椭圆。 师：用“变形”工具将椭圆变形成为梅花瓣，步骤如图3-3-3所示。 生：动手操作，教师巡视。 师：用“变形”工具，可以更改线条或图形的形状。移动边缘的蓝色变形点，就可以实现变形。还可以单击两个变形点之间的任意位置，增加变形点。 师：在红色的花瓣里，绘制几条黄色的线，并将造型中心设置到恰当的位置，如图3-3-4所示。 生：动手操作，教师巡视指导。 师：将花瓣旋转一定角度，用“图章”积木进行复制，并重复执行，就可以画出花朵了。如图3-3-5所示，画出盛开的梅花。 师：图章是什么？ 生：就是复制一个跟角色完全一样的图形。复制的图形只能作为背景，不能设置动作。 师：因为梅花有5片花瓣，所以要重复使用5次“图章”积木。可是，为啥要右转72度呢？ 生：一般认为，一朵呈辐射对称的花，花瓣是平均分布在一个圆圈上的。 师：明白了，每片花瓣的间隔就是360度除以花瓣数，即“360÷5=72”。 生：动手绘制，教师巡视指导。 师：怎样制作一朵梅花的积木？ 生：将“运算”里的和“外观”里的组合使用，就可以改变花瓣的大小。 师：“运算”里的积木，可以产生一个大小在1到10之间的整数。单击此积木，就可以看到产生的整数。积木里的1和10两个数字是可以更改的。 师：怎样画出五颜六色的花朵呢？ 生：可以用“外观”里的颜色特效试试看。 四、学习延伸，试一试 1.“—花独放不是春，万紫千红春满园。”参照表3-3-1花瓣的创意组合及脚本示例，试着完成百花齐放图，如图3-3-7所示。 表3-3-1花瓣的创意组合及脚本示例 花瓣 创意组合 图案 脚本 师：欣赏荷塘图3-3-8,试着完成表3-3-2中的创意荷花脚本。 生：动手操作，巡视指导。 表3-3-2试着完成创意荷花的脚本 花瓣 创意组合 图案 脚本 三、研讨——总结（3分钟） 师：绘制梅花应该怎么绘制？ 生：在背景造型区，绘制梅花树枝；在角色造型区，绘制梅花的花瓣；将花瓣组合成梅花，让梅花开满枝头。 四．扩展延伸（2分钟） 尝试绘制一棵结满苹果的苹果树 作业设计 预习综合运用 当堂检测（每课过关清单+拓展练习） 完成本节课的梅花树绘制 板书设计 第3节巧用图章与随机数 一、任务分析，想一想 二、知识积累，学一学 三、趣味编程，做一做 四、学习延伸，试一试 教学反思