3.2原子的结构（第二课时）教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.2原子的结构》第二课时 一、教材分析 学生课外知识有限，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。好在在此之前，学生已经在物理课上学习了“电荷”的概念，初步探索了物质构成的奥秘。不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，原子又是如何构成物质的，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。 二、学情分析 我们已经学习了分子和原子构成宏观物质的基础知识。现在，我们将从五彩缤纷的宏观世界步入了充满神奇色彩的微观世界，从微观的视觉来初步理解化学现象的本质，认识物质的结构与物质的性质之间的联系。原子可以再分为更小的的离子吗？原子时怎样构成分子和物质的？化学家用什么呀的准们语言来描述微观世界？这些问题将在本节课中逐一得到解决。我们还将通过有关原子结构的动画，自学、获取信息，并对信息进行总结和归纳，通过一系列问题的探究，发展实践能力和创新能力。 三、设计思路 原子时构成物质的一种离子，但长期以来，人们一直认为原子时构成物质的最小粒子。但是，科学研究表明，原子可以再分为更小的离子。我们通常难以看到原子及其内部结构。 四、教学目标 【化学观念】认识原子是由质子、中子、电子构成的，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系； 【科学思维】运用化学知识解释一些生活实际问题，激发学生的学习兴趣。 【科学探究】初步树立世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点 【科学态度与责任】并通过查阅资料等探究活动培养学生运用分类、归纳、概括、比较等方法对获取的信息进行加工的能力，学习科学家锲而不舍的钻研精神，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。 五、教学重点 能够构建原子的结构和明确原子的各种微粒之间的关系。 六、教学难点 通过科学探究推论出原子的结构及各种微粒之间的关系，构建原子结构的空间想象思维。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 引导学生思考原子有哪些问题讲述原子的发展史，德谟克利特-道尔顿-汤姆森-卢瑟福引导学生分析a粒子轰击金箔实验中出现种种现象的原因，用比喻的方式来说明原子核与原子的大小关系并且过渡到原子核还能再分成质子和中子。 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 引导学生从原子不显电中得出质子数等于电子数等于核电荷数这一规律。引导学生自己分析，得出原子质量主要集中在原子核上的结论深入地理解各个部分的结构。 【比喻讲解】我们引用一个形象的例子来讲解一下相对原子质量的概念：我有一堆水果，有人让我记住每个水果的质量，我选取了一个苹果作为参照物，称其质量为100克，现称得梨的质量为300克，猕猴桃的质量为500克，分别将这二者的质量与100克相除，所得倍数即为梨和猕猴桃相对于苹果的质量，我只要记住梨是3，猕猴桃是5就可以了。 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 从学生已有知识出发，引出新问题，从而导出新课感受科学的进步，并且培养学生的质疑精培养学生归纳能力培养学生的探究兴趣和合作探究的能力培养学生合作探究，深入思考，发展逻辑推理能力培养学生分析数据，归纳总结信息的能力 观察下表找信息：构成原子的粒子的电性和质量 通过让学生思考，得出不同的物质的性质不同的原因是构成它们的分子不同。从而得出结论：同种分子性质相同，不同种分子性质不同。 思维延伸 展示课件，电子做高速运动、无规则运动、分层运动，引出电子层概念，讲解这些电子是分层运动的。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 九、教学反思 原子时构成物质的一种离子，但长期以来，人们一直认为原子时构成物质的最小粒子。但是，科学研究表明，原子可以再分为更小的离子。我们通常难以看到原子及其内部结构，因此，在本课题的学习中，利用动画，发挥想象，在头脑中简历一个形象的原子结构模型时至关重要的。这一个内容，本来就是比较抽象难懂，难掌握的。但同时，这也是初中阶段尤为重要的一个内容，因为，这是让学生步入微观世界的基础课程。掌握的好与坏，将会影响之后的学习。因此，我的备课中，我的要求比课程标准和考纲都要深入一点。尤其，在相对原子质量一个内容中，我想让学生更加明白其内在的来龙去脉，所以，我设计了相对原子质量=质子数+中子数这一公式的由来的这一节的内容。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$