3.1分子和原子 - 第二课时 -2022-2023学年九年级化学人教版上册

《3.1分子和原子》第二课时 一、教材分析 充分体现化学学科以实验为基础的特点。设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，有利于学生掌握知识，了解实验现象并能通过实验现象把抽象的微观现象直观化使得整个教学内容轻松易懂，也能调动起学生的积极性，通过学生的分组实验充分训练学生的动手能力，同时体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。 二、学情分析 在知识的传播上注意方法：观察实验是科学基本教学方法，猜想是科学中重要的方法。引导学生大胆猜想，并自己设计出整个探究步骤，通过亲手实验最终证实自己的结论。培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。 三、设计思路 1、通过演示实验（品红的扩散）、学生分组实验、探究实验的使用，学生对分子的基本性质掌握得较好；通过动画的展示，学生对分子的构成掌握的不错。 2、在学生学习中不仅让学生知其然，更让他们知其所以然，通过水的蒸发与水的通电分解的图片展示，让学生对分子和原子的概念有了形象化得理解 本课题是学生从宏观物质世界走进微观世界的开端，通过本课题的教学，教师应该帮助学生： 化学观念：建构化学核心观念之“微粒观” 科学思维：学会运用类比、探究、模型等重要化学学科方法解决问题 科学探究：建立分子、原子两个基本的微粒观概念。 科学态度与责任：认识科学技术的发展是人类进步的阶梯。 四、教学目标 1.认识物质的微观微粒分子、原子 2.掌握分子和原子的性质。 五、教学重点 从微观认识物质世界 六、教学难点 用分子（原子）性质解释生活实际现象。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 在教师引导下分析再次分析出化学变化中分子发生改变领会分子的“分与合”，认识化学变化的微观实质由分子构成的物质纯净物由同种分子构成，混合物含有两种或两种以上的分子。讨论将本节知识整理出来课下完成。 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 通过对实验观察，调动学生学习的积极性。使学生的思维从物理变化和化学变化相互对比的角度深入到微观领域 自学质疑：自学教材第48页至第49页，时间：3分钟 1、构成物质的微观粒子有哪些？ 2、分子（原子）的性质有哪些？ 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 从分子本身是否变化来认识、区别物理变化和化学变化。这不仅使学生对这两种变化的认识有所深化和发展，而且便于得出定义：分子是保持物质的化学性质的最小微粒。建立起分子概念。 [回答] 1、物质存在热胀冷缩现象是因为分子间的间隔与温度有关，受热时间隔胀大。遇冷时间隔缩小，所以物质都有热胀冷缩现象。 在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，因此水受热后蒸发会加快，湿衣服在阳光下容易晾干。学生得出结论：温度越高，分子运动越快。 思维延伸 能否利用刚才的实验用品设计实验方案，验证温度对分子运动 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 九、教学反思 充分体现化学学科以实验为基础的特点。设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，有利于学生掌握知识，了解实验现象并能通过实验现象把抽象的微观现象直观化使得整个教学内容轻松易懂，也能调动起学生的积极性，通过学生的分组实验充分训练学生的动手能力，同时体现了学生为主体，教师为主导的教学原则 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$