3.1分子和原子-2023-2024学年九年级化学人教版上册

《3.1分子和原子》 一、教材分析 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘此，本节教材具有承上启下的作用。”奠定基础此，本节教材具有承上启下的作用。 二、学情分析 在前面一段的学习中，学生通过观察身边的一些常见物质，认识了它们所发生的不少奇妙变化，很多学生对化学产生了好奇心，提出“物质之间为什么会发生变化？”“物质到底由什么构成的？”等疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。学生对于生活中湿衣服的晾干、蔗糖的溶解、闻到远处的花香、给足球打气等现象有着强烈的探究欲。学生已经学习了物理变化、化学变化、物质的性质、化学实验基本操作。 三、设计思路 本课题是学生从宏观物质世界走进微观世界的开端，通过本课题的教学，教师应该帮助学生： 化学观念：建构化学核心观念之“微粒观” 科学思维：学会运用类比、探究、模型等重要化学学科方法解决问题 科学探究：建立分子、原子两个基本的微粒观概念。 科学态度与责任：认识科学技术的发展是人类进步的阶梯。 四、教学目标 1.认识物质的微观微粒分子、原子 2.掌握分子和原子的性质。 五、教学重点 从微观认识物质世界 六、教学难点 用分子（原子）性质解释生活实际现象。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 引入新课：同学们，在生活中我们常常看到水的蒸发、闻到花香和饭香，你们想不想知道发生这些现象的原因？ 【演示实验1】品红在水中的扩散 【投影】 1、苯分子的照片 2、移走硅原子构成的文字 学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习化学的兴趣。 课内探究 通过生活中的常见现象，启迪思维。激发兴趣。通过学生观看图片让学生感知到微观粒子的真实存在，培养学生抽象思维能力和微观想象力。通过具体数据让学生理解“分子很小”。 自学质疑：自学教材第48页至第49页，时间：3分钟 1、构成物质的微观粒子有哪些？ 2、分子（原子）的性质有哪些？ 从视频可以得知，分子和原子是真实存在的，并且图片说明了现在的科学技术已经可以操纵分子移动原子了 分组讨论 在教师的引导下，让学生学会科学探究的方法。使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。培养学生的实验能力、观察能力，引导学生通过观察现象,分析问题 [回答] 1、物质存在热胀冷缩现象是因为分子间的间隔与温度有关，受热时间隔胀大。遇冷时间隔缩小，所以物质都有热胀冷缩现象。 在受热情况下，分子能量增大，运动速率加快，因此水受热后蒸发会加快，湿衣服在阳光下容易晾干。学生得出结论：温度越高，分子运动越快。 思维延伸 提问 以上实验得出什么结论呢？ 【板书结论】分子是不断运动的 【巩固练习】 投影图3—10几种分子的模型 【 讨论】 水蒸发与水电解变化是否一样？有什么本质的区别？ 【动画演示】水蒸发的微观过程示意图和电解水的微观过程示意图。 倾听、思考 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 对所学知识进行巩固 八、板书设计 九、教学反思 一、教学过程亮点： 1.在概念的教学上，注意学生的理解。注重知识的实际应用，贴近生活，紧密结合日常的一些现象，体现化学源于生活，回归生活。 2.体现了科学是实验科学的特点：本节课实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫。设计合理，在课上收到了良好的效果：实验现象比较明显，使学生感到实验的可信度，加深了对抽象的微观粒子的认识和理解。 3.在知识的传播上注意方法：观察实验是科学基本教学方法，猜想是科学中重要的方法。引导学生大胆猜想，并自己设计出整个探究步骤，通过亲手实验最终证实自己的结论。培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$