3.4 四季的变化（教学设计）-2023-2024学年五年级科学下册同步精品课堂系列（大象版）

大象版五年级科学下册核心素养教学设计 3.4 四季的变化 【教材分析】 本节课是小学科学大象版五年级下册第三单元的第4课，教材首先由不同地区日出时间不同的情境引人结合地球自转的事实借助地图方位等信息引导学生猜测地球自转的方向。紧接着设计模拟实验来验证假设确定地球自转的方向。再通过阅读资料等方式了解有关地球自转的其他信息和现象,最后结合模拟实验和收集到的资料和同学们进行交流，尝试总结出地球自转的规律。 【学情分析】 五年级学生对于四季的变化，具有不少相关的经历与认识。但是对于四季的产生原因以及不同变化，有相当一部分学生仅仅只会从太阳和地球之间的距离来进行相关现象的解释，而很少有学生会注意到阳光照射的角度对于气温变化的影响。 【素养目标】 （科学观念）知道随着季节的变化，每天正午时阳光的照射角度和每天的日照时间也在不断变化，了解圭表的工作原理。 （科学探索）通过制作、使用圭表，培养制作能力和观察能力；通过观察每天日出、日落的时刻，培养学生持之以恒的观察习惯。 （探究态度）培养学生尊重事实、实事求是，认真严谨的科学态度。 （态度思维）了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力。 【教学重点】 知道正午时物体影长在不同季节发生着有规律的变化。 【教学难点】 知道随着季节的变化，每天正午时阳光的照射角度和每天的日照时间也在发生着有规律的变化。 【教具准备】 分组实验材料：水平尺、木板、铅笔、铅锤等。 学生准备：搜集一周内每天的日出时刻和日落时刻。 【教学过程】 一、提出问题，作出猜想假设 1.提问：一年中，春夏秋冬四季各有特色。冬天寒冷，夏天炎热，是什么造成了一年四季的气温变化？ 2.学生猜想假设。 3.谈话：同学们的猜想是不是正确呢？需要通过实验来验证。今天这节课我们就通过实验来探究是什么造成了一年四季的气温变化。板书课题：四季的变化 二、搜集证据：认识圭表 1.学习关于圭表的资料。 圭表是我国古代科学家发明的一种度量正午日影长度的天文仪器，由水平且处于南北方向的圭尺(圭)和直立的标杆(表)两部分组成.表与主垂直。 2.学生上台交流：说一说圭表的组成和工作原理。 3.教师讲述：正午是每天阳光照射角度最大的时刻。根据地理位置和日期的不同，中午12点整不一定是正午。 三、设计制作：简易圭表 1.阅读书本第36面，结合书中内容，了解圭表的制作方法和使用方法。 2.学生上讲台介绍一下自制圭表的使用方法，师生共同补充、完善。 3.教师发放实验材料，学生室外阳光下开展分组实验。 4.教师提出课后观察要求：利用自制的圭表，每周一测量并记录正午时刻铅笔的影长，连续观测一个月，看看是否有变化。 四、搜集证据： 1.随着季节的变化，每天的日照时间也会变化吗？ 2.学生出示收集我们所在的城市一周内每天的日出时刻和日落时刻，并计算出每天的日照时间，看看是否有变化。 3.学生汇报计算结果、分析结果。 4.教师讲述：随着季节的变化，每天正午时阳光的照射角度和每天的日照时间也在不断变化。冬季，正午时阳光的照射角度小，每天总的日照时间短，因此气温低；夏季，正午时阳光的照射角度大，每天总的日照时间长，因此气温高。 五、总结评价，布置作业 1.课堂总结 学生交流：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2.课堂评价 学生互相自我评价和小组评价 3.课后作业 完成《分层作业》相关习题。 【板书设计】 四季的变化 圭表，组成部分：水平且处于南北方向的圭尺（圭） 直立的标杆（表） 气温变化←阳光照射角度 气温变化←日照时长 【教学反思】 本课借助上节课的结论继续研究一年之中影响气温变化的因素用简易圭表来测量正午时物体影长的变化。但是由于客观原因，我们没办法让学生测试一整年，所以教师使用简易圭表的模型用作研究之后的展示在查阅资料找到正午时物体影长的变化规律后用简易圭表来演示这种变化并解释这种变化对不同季节气温的影响将测量活动留至课后让学生慢慢进行体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$