6.2密度教案 ---2023-2024学年人教版物理八年级上学期

高效课堂教学设计 学科 物理 年级 八年级 单元/课题 第六章 第二节 密度 授课人 \ 课标要求 1、 通过实验，理解密度的概念。尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。 2、 会根据物质的一些属性将物体分类，并了解这些属性的简单应用。 核心素养 1、物理观念： （1）理解密度的物理意义； （2）知道密度的公式，能用公式进行计算，能用密度知识解决简单的实际问题； （3）知道密度单位的写法、读法及换算。 2、科学思维： 经历密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。 3、科学探究： 探究同种物质的质量与体积的关系。 4、科学态度与责任： （1）通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展； （2）通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 教材分析 密度是在学习了质量之后引入的一个新物理量，更是第六章《质量与密度》的核心内容。它在本章中起着承上启下的作用，并为以后学习压强和浮力知识作铺垫。教材通过探究同种物质质量与体积的关系，让学生经历密度知识的探究过程，让学生掌握密度的概念是本节教学的重点。在生活中尽管学生对密度已有了一些相关知识和经验，如同样体积的铁比木头重，油比水轻……但是，物理学中的密度是表征物质性质的一个重要物理量，概念比较抽象，学生学习时往往感到难以理解，基于以上分析，“理解密度是物质的一种性质”是本节的教学难点。 学情分析 本章第一节质量、质量的测量，学习速度时接触过比值法定义物理量，以及长度、体积的单位换算为密度知识的学习奠定了基础。但初二年级学生第一次接触密度这个抽象的概念，对密度是物质的特性这点会觉得难以理解，因此根据初二年级学生对实验及操作感兴趣的特点，教学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习兴趣，突破教学难点。 教学重点难点 教学重点：理解密度的物理意义，知道密度公式，能用公式进行计算。 教学难点：学生对“密度是物质本身所具有的特性”的认识，以及密度单位的写法、读法及换算。 教学策略 讲授法、归纳法、实验探究法 教学理念与构思 本节课以“导、学、做、悟”为基本方法，以“教师引导——深入学习——实验探究——反思总结——达标检测”为结构的教学模式。导即引导学生对知识的理解，对概念形成的探究。学即让学生深入学习基础知识，探究密度相关知识点。做即学生分组动手测量并讨论交流探究过程中生成的疑问和困惑，让观点争鸣，激发学生潜能，促进课堂生动发展。悟即由老师从文本中提出有深度、有价值、学生又没能提出的问题，引导学生思维向纵深思考，从而更深刻地挖掘相关知识的内涵。 教学过程 教学环节 问题情境与教师活动 学生活动 设计意图 环节一 创设情境 引入新课 老师讲台上摆放着几组由不同物质组成的物体：水和酒精、铜块和铁块，请同学们进行分辨，并说明判断的方法。 提出问题一：气味、颜色相同的铁块和铝块又如何分辨？ 提出问题二：体积相同的不同物质，质量不同，那同种物质的质量与体积又有什么关系？ 学生脱口而出 用学生生活经验和已有知识，打开思维，引入新课。 环节二 合作探究 释疑解难 知识点一：探究同种物质的质量与体积的关系 通过设问引导学生设计实验，分析数据。 提出问题一：每个小组手里都有三块体积不同的物块，大家可以拿起来感受一下，随着体积增大，质量如何变化？根据数学知识，我们可以提出猜想同种物质的质量与体积成正比。 提出问题二：验证猜想是否正确需要做实验，实验中需要测量什么物理量？实验过程中需要用到什么测量工具？如何能直观地验证是否是正比关系？ 提出问题三：观察自己的图像，可以从中发现质量与体积有什么关系？ 提出问题四：观察其他同学的图像，还可以发现哪些关系？ 学生开始分组实验，对比其他小组的实验记录， 分析实验现象，得出结论。 培养学生设计实验的能力，培养学生合作交流的能力、分析实验证据的能力。 环节三 深入学习 讲练结合 知识点二：密度的定义、单位 引导学生自主阅读课本，找出密度的定义、公式、单位以及物理意义。 提出问题一：图表中能不能算出该物质的密度呢？ 提出问题二：除此单位还有其他的单位吗？它们之间存在什么关系？如何得到？ 提出问题三：根据密度表，找出铜的密度。 知识点三：对密度的理解 阅读密度表，引导学生理解密度是物质的特性，不随质量、体积的变化而变化，与物质的种类、状态、温度有关。 提出问题一：不同物质的密度是否一样？ 提出问题二：同种物质不同状态的密度是否一样？ 提出问题三：纯水的密度是 kg/m3，一瓶水喝掉一半，其密度如何变化？ 通过练习，熟悉公式及单位的换算。 查阅密度表，对密度进行深入的理解。 问题导学，使学生对物理概念的学习形成一定的